初中英语教学的几点体会

程晨

摘要：初中阶段是英语学习至关重要的阶段，基础知识贯穿整个初中英语教学过程。在这个阶段，初中英语教师必须不断完善自己的教学理念，紧跟时代发展潮流，与时俱进，不断更新教学模式，帮助初中生快速而有效地掌握英语学习方法，最终促进学生英语能力的提升。本文对如何在初中英语教学中创新教学思想，改进教学方式，提高学生掌握英语学习的能力作了探讨。

关键词：兴趣  自信心  学生主体

一、良师如友，搭建感情纽带

在初中英语教学中，教师会发现一些学生对英语课避而远之，其中重要原因之一是英语教师不懂得如何在课堂教学中对学生动之以情。在英语教学中，教师要在心理上与学生保持近距离，在情感上善于和学生产生共鸣，千方百计地在师生之间搭建情感的纽带。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有在师生关系较为融洽时，学生才会接纳你，才会“亲其师，信其道”。当然，要想让学生“信其道”，教师先要主动地发起“情感攻势”，一方面能有效活跃课堂气氛，另一方面能充分调动学生的积极性与主动性。所以，教师在上课时，不仅要注意调整自己的情感状态，在课堂上时刻保持热情洋溢，更重要的是用自己的情绪感染学生，师生感情融洽，气氛和谐，达到协调一致，师生同乐的境界。

懂得宽容和原谅学生的过失亦是一种美德，同样也是一个教师必备的素质和修养。以自己的宽容，触及学生的内心世界，成为学生可以推心置腹、诉说衷肠的人，从而达到与学生“打成一片”的目的。宽容虽温柔却有力量，它可以悄然穿透人的心灵。有一次，上课的铃声已经响过，有个学生竟然还趴在桌子上睡觉，我很是恼火，但是理智告诉我必须稳定情绪。我轻轻地走到他的桌子前用英语唤醒他“Good morning！ It’s time to get up.”，惹得全班同学都呵呵笑了。他不好意思地笑笑，挠挠头，连忙收拾桌面。

要想和学生愉快地相处，不能仅仅把自己定位在教师的位置上，在很多学生内心深处对教师都有一种疏离感，很难和教师真正地亲近。教师可以试着用幽默的方式让课堂变得轻松有趣，这样才会有更多的学生喜欢和教师交流。让学生认为教师不是他们眼里固有的刻板严肃，而是真正关心爱护他们的良师益友，这样才能得到他们的认可，师生关系也会更加亲密。当彼此没有隔阂的时候，便是开始与学生建立信任感之时。做他们的“知心朋友”，充分信任和尊重他们的想法与做法！

二、扬起学习英语兴趣的风帆

浓厚的学习兴趣能让学生在学习过程中，坚定克服困难的信心和决心。学语言是枯燥的，要轻松地、卓有成效地学习英语，除了耐心和毅力，兴趣才是第一位的。那么，怎样才能让学生在英语知识的海洋里扬起兴趣的风帆呢？

1.激发学习兴趣

学生初入中学，对新事物、新老师都有着极大的好奇心，所以教师上的第一节课格外重要。教师要让学生明确自己为什么要学英语以及英语在当今社会有着不可取代的现实地位，使学生明白自己学习英语不仅是为了分数和升学，还有着更大的学习价值。我在上课时曾以自己之前毕业的学生举例，他曾经是班里的后进生，英语成绩不好，走上社会后不得不自学或者参加社会培训来提升自己的英语水平。这样的实例会比说教更有分量，更能令学生“走心”，使学生对英语产生强烈的学习愿望，为将来学好英语打下坚实的基础。

2.维持学习兴趣

学习贵在坚持，而学生的学习兴趣可能在一次考试的失利后，或一个难以攻克的语言点中被抹杀。俗话说“打江山易，守江山难”，三年初中学习，教师如何精心呵护学生来之不易的学习兴趣，使其能保持满腔的热情在学习活动中更上一个台阶，是教师需要研究的重点。教师精心备课，不仅要备教材，还要备学生。要以教材为中心，联系学生实际，根据学生的兴趣爱好，选择话题和人物，创设各种情境和活动方式，以对话、表演、抢答，竞赛等多种形式让学生投入到课堂教学中，让枯燥的语言学习变得生动，使严肃的课堂变得宽松和谐。课堂教学拒绝单一，拒绝一言堂，学生要处于主体地位，語言教学更是这样，语言的原始目的就是学会说、能表达、会使用。

这一届七年级学生基础差，绝大多数学生都不敢开口说英语。在课堂上为了让孩子们放松下来，我设置了一个“True Or False”的游戏，孩子们手拉手围成一个圈，每人说一句英语，比如“I have a brother.”或者“I like singing.”其他同学去猜真假，如果是真的，往前走一步，如果是假的，往后退一步。因为游戏设置得很简单，孩子们说一句英语并不困难，根据七年级学生的年龄特点，他们对这样的活动类型非常感兴趣，五十多名同学中无一退出，学生们成功迈出了第一步。

刚刚结束的七年级下册的第三单元“How do you get to school？”学生描述乘坐几种交通工具去某地的写话有困难。写作也一直是英语教学的难点，为了让写作更具趣味性，我让每一位同学在纸条上写一种交通工具，然后全部收集上来，再请几位同学上来随意抽取其中四张，用first， then， next， finally连成一段话，学生们把重心放到了“抽奖”的乐趣上，忘记了写话的困难，绝大多数学生能够勇于举手参与，使原本死气沉沉的作文课变得生机勃勃。

三、助力学生插上学习英语的自信的翅膀

影响学生英语学习的因素有很多，但是对于学生来说，自信心的树立起着举足轻重的作用。积极的情感可以爆发出惊人的力量，自信心爆棚的学生，往往具有天马行空的思维，超强的记忆力，敏锐的洞察力，这样的学生大多是班级中的“天之骄子”;反之，自信心缺失的孩子则因为处处碰壁，便深感“低人一等”，自叹学不如人，渐渐迷失自我。长此以往，丧失学习主动性，直到最终悲观自责，自暴自弃，甚至产生心理阴影。然而，自信心的树立绝非一时半刻之功，帮助学生插上学习英语自信的翅膀是教师们共同探索的一个课题。

1.打下扎实的英语基本功

词汇量是英语学习的基础，英语学习分作听力、词法和语法三大组成部分。好的听力需要词法来奠定基础，语法背得滚瓜烂熟，单词关不过也无济于事。那么怎样来提高词汇量呢？没有捷径可走，只有通过记单词。记单词当然不是要死记硬背，而是要看在眼里，读在口里，写在笔下，记在脑中。同时，让学生多读一些他们感兴趣的绘本，漫画故事，在潜移默化中，提高学生的词汇量。正所谓“艺高人胆大”，有了丰富的词汇量做后盾，学生才不会畏惧英语学习。

2.榜样的力量

让学生主动培养学习英语的自信心，用先进的事迹或者自己的亲身经历去鼓舞他们，帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者竟成，三千越甲可吞吴。”古今中外勤学苦练终成大器的例子太多了。基础差不要紧，关键是要坚持不懈。教师也可以用他们周围表现出色的学生作为鲜活的例子，让那些在英语学习中有畏难情绪的学生感觉到英语不是那么高不可攀，身边的人能做到，自己同样也能做到。

3.催其奋进

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。有些学生成绩不好，平时很难听到老师的夸奖，批评责备则不绝于耳。夸奖对他们来说是一种想也不敢想的奢望，久而久之他们就习惯于现在的状态，甚至对于教师的指责也波澜不惊了。对此，教师首先应做到不放弃，如果连教师都失去信心了，那么学生可能就此沉沦。所以，对落后的学生来说，教师的重视和期待对他们自信心的培养极其重要。教师可以为其制定适宜的学习目标，目标不能太高，反而可以偏低一些，让学生在完成一个学习目标的时候有收获感。然后循序渐进，不断提高学习的深度和广度，刺激学生的求知欲。落后学生的进步会激励一批后进或者是英语学习中遇到困难的学生，对整个班级的英语学习产生巨大的推动力。

4.搭台唱戏

所谓“搭台唱戏”讲的是教师搭台，学生唱戏，教师要给学生搭建一个展示自己的舞台，教师在这里担任的是“总导演”，每个学生都承担自己擅长的不同角色。无论差生还是优生，都有自己的一席之地，每一位学生都不断地去体验成功与收获。根据学生自身的特点与个性差异，开展一些小游戏或者小型的表演、竞赛活动，想方设法创造机会让学生“粉墨登场”，尽情展示自己的才能，挥洒个性，从而得以发现他们身上哪怕是仅有的一丝“闪光点”。比如某同学发音较准，就多给他机会让他进行示范朗读，发挥他的强项，长此以往，这个学生的强项可能就不止是发音了。减少学习中的过多挫折，对学生要不吝肯定和赞赏，使他们在成功中积蓄在自信，自信中追逐成功。

5.教学自信

教学自信是对教师的要求，教师首先要对自己的教学方法充满自信，用自己的教学自信、教学热情感染学生。“只有拥有教育自信，才能创建出自信的教育。”为了使自己的教学理念在课堂教学中有很好的体现，每位教师都要积极探索新的教學方法，力图使自己的教学方法在课堂上收到很好的效果。每一个理念都有其出彩处，各有千秋又互有差异，但是对自己教学方法的自信是第一步。事实证明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态，也就是说教师的自信影响着学生的自信。

教学相长，在教学中钻研、学习、总结、推进、创新，而每一种教学方法策略都有各自的特点与适用环境，应当根据当下的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。每一次英语教学方式的创新都要通过教师的课堂实践和学生学习效果的反馈才能得出结论。在课堂上，教师主导教学活动，学生是参与活动的主体，给学生创造更多的机会去使用语言，引领学生们在乐中学，学中乐。让学生在语言实践中主动地掌握语言，只有这样才能学有所成，教有其效，我们的英语教学才能真正取得事半功倍的效果。

责任编辑：赵潇晗