余音绕梁抒真情，让课堂接轨生活

倪卫君

摘要：生活处处有语文，一个优秀的语文老师，就要引导孩子们在学习中展示独一无二的“自我”。高质量的作业设计充分体现了教师新颖的教学理念，倾注了教师对教育教学的深度思考，更是教师教育教学能力的重要体现。为此笔者提出：倡导大语文观，课堂接轨生活，课堂向社会延伸，作业设计追求一个“有趣”，紧扣一份“情感”，注重一次“运用”。教者有心，学者得益，在“语用”中不断提升学生的语文核心素养。

关键词：核心素养  生活体验   接轨   语用

《语文课程标准》（2013版）提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，确立适应时代需要的课程目标。”因此，一名与时俱进的教师应当遵循“课堂接轨生活”的理念，把课堂向社会延伸，设计出符合学生口味，体现语用价值的作业，在运用语文知识的过程中提升学生的语文核心素养。“讲之功有限，习之功无限。”在大力倡导“自主、合作、探究式学习”的当下，笔者结合自身的教学实践谈一点粗浅思考。

一、紧扣一份“情感”

《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神。一份好的课堂作业，应该能扣住一个“情”字，延续课文的情感强化得到的熏陶，进一步获得对自然、社会、人生的有益的启示。

（1）余音绕梁抒真情。一次成功的教学往往课已了意未尽，师生都会沉浸在情境之中，余音绕梁，三日不绝，这时布置作业，学生最乐意接受。如学习《妈妈的账单》之后，在学生感受母亲对孩子的浓浓深情之后，笔者给学生布置了一道亲情作业“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。几天后，学生的作业交上来了。有的说：“当我很不好意思地把鱼夹到妈妈的碗中时，妈妈愣住了，她一个劲儿地说，孩子，你长大了，妈妈真高兴。”有的说：“今天是我第一次给妈妈洗脚，开始妈妈说什么都不肯，最后在我的一再坚持下，才同意了。当我的手放在热水盆中为妈妈搓脚时，看到妈妈的脚上有坚硬的老茧，脚板也开裂了……我想对妈妈说，您辛苦了。”这些稚嫩真诚的话语深深地打动了笔者，我们的生活是多么需要这种感恩的心啊。

（2）风趣幽默促豪情。孩子书写不认真，作业字迹模糊潦草，用传统的方式批评他们是“鸡爪体”，孩子们却一脸茫然，他们没有农村生活阅历呀，难怪教育无数遍，缺点不改变！作业中字迹笔画黏连，密密麻麻一大片，不正像当下最流行的“二维码”吗？龙飞凤舞的字体，不正像一群“奔跑吧，蚂蚁”吗？于是笔者灵机一动，借用当下最流行的、富有时代感的语言“二维码”“奔跑吧，蚂蚁！”去善意提醒孩子，诙谐当中见师情，幽默当中见力量，孩子们在笑声中充分地认识到自己的不足，在笑声中愉快地接受老师的批评。

的确，成人跟儿童之间存在代沟，一个重要的原因就是有时候成人的知识面跟不上时代的节奏，对儿童中流行的元素一无所知。一个跟不上时代步伐的老师，很难真正给予孩子以人格上的感召力。我们老师蹲下了身子，和孩子们玩起了游戏：“超帅”——超级帅哥;“蟋蟀”——稀有的帅哥;至于“钞票”嘛，当孩子们得知不是钱，而是“超级漂亮”，更开心得不得了。这一刻，师生距离近了，在欢笑声中，老师走进了童心世界，学生有了坚决完成任务的豪情壮志。

“水本无华，相荡成漪。石本无火，相击生光。”如果学生学会由一篇课文的一点知识，去寻找一大片知识的方法，那将是一生受用的东西。大力开发课程资源，丰富课余生活，促进课内外学习和运用的结合，扩大学生视野，是语文教学的真谛。一个优秀的教师要多设计一些拓展性的作业，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活，讓学生在生活这个大舞台尽情绽放自己的精彩！

参考文献：

【1】语文课程标准.

【2】袁爱国.链接生活，《让语文作业增值——名师作业设计经验》，北京：教育科学出版社，2007.2

【3】徐新民，《动态生成》，北京：课堂教学的新理念，教育周刊。

【4】李彩娟，《作业设计要基于任务学习——名师作业设计经验》，北京：教育科学出版社。

【5】梁彩宁，《教材以外的课》，《速读》杂志社，2015年12月。

【6】黄伟，《核心素养视域中语文综合性学习的深化》，《语文建设》，2017年10月。