批评教育的艺术性

孙艳梅

在全面实施素质教育的课程改革中，表扬是一种非常重要的教育手段，在日常的教育教学中起着不可估量的作用。教师用表扬的话语以此鼓励学生，以此培养学生的成功感、自信心。但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段，它甚至可以说是一门艺术。在实际教育工作中，我们不难发现，同一种内容的批评，用不同的方法去表示，往往会产生截然不同的效果。这就需要我们提升自己的批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，为我们的教育教学工作服务。过度的严厉会造成学生的恐惧心理，过分的温和则会有失教师管理班级的威严。因此，聪明的教师不会因为严厉而让学生产生憎恶的感觉，也不会因为温和让学生有得寸进尺的行为。因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。

一、言教不如身教

对于小学生来说，他们年龄小，有一定的模仿大人语言行为的心理，因此在学校中，教师的行为就成为了学生的风向标。大部分学生就是教师的缩影，他们的言行处处折射着教师的形象。

我们学校地处农村，孩子大多数没有良好的卫生习惯，所以我班的教室除了固定时间打扫卫生之外的时间，教室里还是经常看到垃圾，有废纸团、旧笔芯、小碎纸片等。多次的说教教育几乎没什么效果，于是我开始采用了班干部监督和扣分制，结果在一段时间内有了一些效果，但不久之后又“涛声依旧”。

无奈之下，我便感到无语，便自己弯下腰捡起了废纸团，这时我旁边的一位女同学马上就帮我一起捡了。这时我突然得到启发，以后经常主动去捡班里的垃圾。渐渐的班里越来越多的同学会主动去做这件事情了，那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思，渐渐地改掉了这一坏习惯。可是我又发现一个问题，班级后面用于打扫卫生用的垃圾篓不多久就满了，而且周围也不是特别的干净，怎么解决这个问题呢，我想每人守着一个垃圾篓是不是就好多了呢？所以，我在班里提倡每人准备一下垃圾袋，不乱扔垃圾，有垃圾直接入袋的习惯，收到了不错的卫生效果，自此，地面上再见不到任何废纸，教室环境清新不少。可见，教师的思想、行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。

二、尊重为先，批评在后

现代的小学生，家庭子女的减少让他们都比较娇惯，有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合，采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不能随意在课堂上和其他老师面前批评学生，令其尴尬和难堪。

语言中更不能有脏话、讽刺、挖苦学生，不能拿学生智力、身体方面做文章，更不能先入主为，不清事实，凭印象定论对错。要先调查清楚经过，采取平等对待的态度，多采用事实道理，启发学生思考，进而认识自身的问题。如果教师在批评中平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。

三、带着宽容之心

我国著名的教育家陶行知先生说过：少一些严厉，多一些寬容。现代生活节奏的加强，学校工作的繁杂，许多老师失去对待学生的耐性，总是在苦苦地追求着学生的那种“事事听话，白璧无瑕”的完美境界。学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼;学生一时做得不合己意，他们就经常随口而出：“怎么这么笨？”学生一时成绩不好，他们往往会才采用简单粗暴甚至体罚的方法对待学生等等。久而久之，学生不论做什么事，都往往局限于一个框框内，结果导致学生的心理压力越来越大，多彩多姿的生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

作为老师要多给学生一些宽容，善待学生的“黑点”并加以正确的引导，那么，你将会得到退一步海阔天空的喜悦。教师在批评学生的时候，一定要给学生留下这样的感觉：你仍是我的学生，犯了错不要紧，我相信你一定会改正。当然，在执行宽容这种批评方法时，我们一定要明白：什么时候可以宽容，什么时候绝不姑息，是悄悄地宽容，还是明明白白地告诉学生事不过三，这些都是要有尺度的。

四、润物细无声式教育

班主任工作“在无声”中“润物”，还要研究“随风潜入”的道理。我们育人的“春雨”也应随着课堂教学、课余生活、社会实践等“春风”“潜入”学生的心田。这种潜移默化的方法，比我说你听，你批我“通”的教育更适宜陶冶性情，塑造美好心灵。借助学校举行的拔河比赛、剪纸比赛、广播体操比赛、科技节活动的充分因势利导那些调皮大王，积极参加训练，增强其集体主人翁意识，使他们也变得自尊自爱，有了纪律约束的自我要求。比赛获得的每一次成功，更使他们产生一种催人奋发的积极向上的热情，并将之迁移、渗透至学习中，从而促使学习热情及成绩的提高。

另外，我还经常利用课余时间，组织学生进行健康有益的活动：乒乓球、羽毛球、课间舞赛等等，让每位同学在集体活动逐渐学会团结合作，自觉遵章守纪、明白做人的道理，使歪风邪气无法滋长。班风有了明显好转。在鼓励学生发展兴趣爱好的同时，不知不觉克服坏习惯、坏作风。在日常活动中，激发学生内在素质中的优良部分去改造不良部分，就是一种滋润心灵、陶冶性情的潜移默化过程，他所带来的育人作用，绝非一顿痛快淋漓的批评教育所能代替的。

总之，作为班主任，我们都应做到“以人为本”，尊重每一位学生，尤其是特殊生。教育是心灵的艺术，是爱的体现。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于班级里的“特殊生”我们应该敞开心扉，以关爱之心、宽容之心、尊重之心来触动他们的每一根心弦。用师爱、同学爱、家长爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

每一个学生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。对于自制力差，对自己的错误、缺点认识不足、对老师的批评教育产生疲惫心理的孩子。我们应以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。为他们进行心理疏导，建立工作日记，记录他们的成长，更加关心他们，使其从内心认识错误，树立做个好学生的念头。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，培养爱心，进而达到教书育人的目的。