偏爱是教育成功的绊脚石

刘启平

前几天，读了一位学生在教师节期间完成的习作《老师，我想对您说》之后，我陷入了沉思，感触颇多。

这位学生的话，句句戳在了我的心上。他说：“老师，您知道为什么在有些班里，差生从低年级到高年级都是差生吗？是因为他们成绩不好，经常被老师批评、责怪，不被老师表扬，不被器重，不能得到自信，所以他们自甘堕落。”读到这里，我不忍再往下看，抬起头，深深叹了一口气。是啊，想当初自己刚走上教师岗位不久，年轻气盛，对一些不完成作业的所谓“差生”，动辄吹胡子瞪眼睛;对一些智力发展滞后的所谓“差生”，偶尔也会奚落他们几句。现在想起来，实在是大错特错，太不应该了啊！我其实早已知道，轻待“差生”，会带来诸多不利的教育影响，然而，“恨铁不成钢”的怨气往往会遏制理智，使自己气不打一处来，既伤了学生，又收不到好的教育效果，只能拉远师生距离而已。由此看来，善待学困生，感化学困生，任重而道远啊！

我怀着内疚的心情，继续往下看。这位学生说：“老师，那您知道为什么好生的成绩一直保持吗？那是因为他们能得到老师一次又一次的表扬，一次又一次的鼓励，自信涌上心头，越自信就越爱学习，爱学习就会学得好。”读到这里，我又是一声长叹：“言之有理啊！”试想自己在日常教学实践中，不正是这样“因材施教”的吗？优生听话，爱回答问题，写字好，考试分数高，上公开课到了关键时刻还能对答如流，救老师于水火之中，给老师争回了多少面子呀！正因为如此，我怎能不多给优生一些笑脸，多给优生一些鼓励，多给优生一些好听的话呢？然而现在想起来，“差生”更需要我的笑脸，更需要我的鼓励，更需要听一些温暖的话语啊！

接下来，这位学生还举了一个活生生的例子。他说：“我记得一次升旗，一个好生和一个差生都忘了戴红领巾。老师摸着好生的头，安慰他说：“这次忘了不要紧的，下次记得带来就行了。”老师一转身，拉下脸来对差生严厉地说：“你怎么搞的，别人都不忘记，就是你忘记，给我回家拿，不然丢我们班的脸！”通过这一次，这位“差生”立下誓言：“一不做，二不休，从此再也不戴红领巾了。”这位学生对这一事件的评价是：“老师对好生和差生的态度简直是天差地别。好生有了错，轻描淡写地说;而差生有了同样的错，就声色俱厉地骂。这样对差生很不公平！”读到这里，我震惊了！想不到我们老师把一件平平常常的小事处理不当，竟然带来如此不良的教育恶果。然而细细想来，学困生产生如此不良的逆反心理也在情理之中。试想，为什么同样的错，在不同的学生身上出现，老师会用截然相反的态度去教育学生呢？这就是我前面所说的“恨铁不成钢”的怨气在作怪，是偏爱！老师总认为好生犯这样偶然的错误是“情有可原”，而学困生犯这样的错误是“罪不可恕！”回想自己以前刚当班主任时候，好像也犯过类似的教育错误。在今天看来，我当时的做法真是“罪大恶极”，不可饶恕了。现在，我想对那些被我不當的批评伤害了的学生，真诚地说一声：“对不起，老师不该这样对你，老师错怪你了。”

但愿，我尊敬的同行们，以后都不要再犯以上错误。我会永远把这位学生的话牢记心里：“对好生差生一视同仁，永不偏爱！”到现在，我已深刻领悟了一条颠扑不破的真理：“偏爱是教育成功的绊脚石！”