谈谈农村小学生良好书写习惯的培养

李丹雯

摘要：为了培养农村小学生良好的书写习惯，我校课题组老师进行了深入的研究，在教学中实施了多种有效的策略，真正提高了小学生的写字水平。

关键词：书写差;培养习惯;教学策略

现在，智能手机普及千家万户，给人们的生活和工作带来了便利。但是，由于家长监管不到位，农村的小学生迷上了玩手机，他们不爱学习，书写能力越来越差。我校的大部分学生作业书写潦草，连笔字多，字体倾斜，缺横少竖，涂涂改改。

为了尽快扭转这种状况，2017年9月，我校的语文老师以“农村小学生良好书写习惯培养的策略研究”为课题进行立项，共同研究培养小学生良好书写习惯的途径与方法。这两年来，课题组老师做了大量的工作，在教学中实施了一系列有效、切实可行的策略，终于培养了我校小学生良好的书写习惯，提高了我校小学生作业书写的质量。

一、让学生从思想上重视写字。

教师让学生明确写字的目的。汉字是中华民族源远流长的珍宝，写好汉字能学好文化知识、交流思想、传递信息。从古到今，很多书法家刻苦练字，创造出令后人惊叹的书法艺术。从他们身上我们看到了中国文化的传承和书法的独特魅力。课堂上我常给学生讲古代书法家勤学苦练的励志故事。如《王羲之潜心苦学墨当饭》《师宜官卖字换酒》《程邈狱中制隶书》等小故事。学生听得津津有味，既教育学生学习书法家勤学苦练的精神，又激发他们的练字的欲望，让学生从思想上重视写字。

二、教给学生正确的坐姿和握笔姿势。

小学生年龄较小，正在发育时期，写字姿势不正确，不仅影响写字质量，还有害于他们的身体健康。我利用幻灯片把正确的坐姿和执笔姿势的图片展示出来，让学生模仿。发现谁姿势不对的，手把手地纠正，亲自做示范，及时指导。我把写字姿势编成简单的儿歌：写字时，要做到头正、身直、脚开;握笔时，要做到“三个一”——眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远， 胸离桌边一拳远。我要求学生熟记成诵，真正做到“练字先练姿”。学生最善于模仿，我在班中选出几个“写字标兵”，让同学模仿他们。同时，我安排“寫字标兵”当小组长，负责纠正组员的坐姿和执笔姿势。

三、搞好“家与校”配合的原则。

开学初，我建立了班级家长微信群，利用这个平台，我与家长探讨共同监督孩子写字的问题。我把正确的书写姿势和握笔要点做成幻灯片，发到家长微信群，让家长先学习。如果发现孩子的写字姿势不正确的，家长及时提醒并纠正。在周末和放假期间，家长每天都要督促孩子认真写字。搞好“家与校”配合的原则，让学生赶快改掉坏毛病，真正掌握写字要领。

四、临摹字帖，提升写字水平。

小孩子的模仿能力强，初学硬笔书法，临摹字帖很重要。邹慕白字帖规范漂亮，适合小学生练习。写字前，我先讲一讲临摹字帖的方法。第一步“认结构”：独体字还是合体字，什么结构，各占比例。第二步“定笔画”：起笔和收笔、笔画的顺序、位置和写法。各年级要求不同，高年级学生每天练字20分钟，中年级学生每天练字15分钟，低年级学生每天练字10分钟。根据要求，按时完成老师布置的作业。

五、展示作业，举行各种竞赛活动。

竞赛活动能调动学生的积极性。为了激励学生坚持练字，我常用投影展示他们的作业，表扬先进，每次加10分。有时我用5分钟时间进行书法比赛，前10名加20分。每个月我还举行一次作业大赛。学生的把自己的作业展览在桌子上，班干当评委进行打分：“谁的作业最工整”“谁的字最漂亮”，评出10名“小书法家”。除了奖励他们一些学习用品，还在学习园地的“小书法家”栏里展出他们的照片。通过开展丰富多彩的竞赛活动，学生们体验到了成功的喜悦。

六、 老师们密切配合，共同督促学生写字。

学生无论是写作业还是写请假条、留言条、签名等，都必须坐姿端正，一笔一画、认认真真地写好字。同时，语文老师要和各科老师密切配合，在课堂教学中，注意观察学生的书写习惯，共同督促学生的写字姿势，并及时他们给予纠正。只有全体教师共同努力，不断的强化训练，学生才能养成良好的书写习惯。

七、教师良好的书写习惯影响学生。

培养小学生的写字能力，教师应该起到示范的作用。教师书写的黑板字刚劲有力、规范美观，学生不仅得到美的享受，还起到促进的作用。一旦学生对老师产生崇敬的心理，就会不知不觉地模仿老师。因此，教师板书时必须态度认真，一丝不苟，力求汉字写得规范漂亮，千万不能为了赶时间而写快笔字。身为一名教师，要不断提升自己，必须让自己的书写水平达到一定的高度，用优美的汉字影响学生。

总之，小学生良好书写习惯的培养是一件持之以恒的事情。教师要找准原因，从根源下手，耐心教导，坚持不懈。同时，把字写好需要学生自身从思想上高度重视，学校、家庭的共同关注和培养。只有采取适当的方法强化训练，小学生的写字水平才能提高。

参考文献

1.张廷帅. 《农村小学生良好书写习惯的培养研究》的调查分析[J]. 教育界：高等教育研究， 2017（6）：42.

2.曾芹. 如何培养农村小学生良好的写字习惯[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（2）：137-137.