小学生数学计算能力的提高策略

黄丽婷

摘要：随着新课标的改革的影响下，我国的教育模式从传统的知识传授变成了多样化学生素质教育，做到以学生为本，教师不仅要向学生传授知识，也要让学生的德智体美劳得到全面的发展，培养学生的道德素质和人文素养，锻炼学生的身体素质，多元化地培养学生。其中在小学数学的教学中，教师要尽可能的找出学生的弱点，如计算这一方面，作为一项基础的数学能力，教师要在此方面多加关注。

关键词：小学数学;计算能力;增加训练;强化能力;重视检验

小学生在学习数学的时候，常常只对自己感兴趣的单元章节进行认真的听课和学习，而对于一些比较难的、繁琐的知识则会产生一些反感。小学数学作为学生最一开始学习的一项课程，可见其重要性，且小学数学主要是学习计算能力，为以后的数学学习打下良好的基础。所以教师如何提高小学生的计算能力就显得尤为重要。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生数学计算能力的提高策略，希望对广大教师有所帮助。

一、增加计算训练

小学阶段的学生在学习数学的时候会遇到各种各样的基础知识，但这些知识无论怎样变换都是以基础的加减乘除混合运算为主体的，所以学生在学习数学的时候首先要学会如何去计算，在会算的基础上，教师要做到让学生能够精准地进行每一次计算，确保学生在数学学习中养成良好的严谨心态，无论是简单的题或是难的题都要有足够的的耐心，简单的题不要过于轻视而导致最后出现错误而觉得可惜，教师要让学生在做题时足够认真谨慎。难的题不要心生害怕而导致无从下手，教师要使学生分析题型、掌握条件、不慌不忙地去做。在此基础上，教师要让学生多加以训练，每隔一段时间都要进行一次检验，对于合格的学生进行表彰，对于表现差劲的学生也要进行鼓励。久而久之学生自然养成了良好计算的习惯，且每时每刻接受计算训练，之后学生就会通过这种训练增强自身的计算能力和学习能力，进而提升学习计算的兴趣。

例如，我在講授《小数的乘法》这一单元时，小数的乘法比起整数来没有难多少，但是总是学生所不熟悉的新知识，所以学生对于它的计算肯定不熟练，我通过让学生大量做关于小数的乘法题的方式来提高学生的小数计算的能力，一开始先出简单的题例如“1.0*3.2”这种，学生觉得并没有多难，于是一点点地提高难度，让学生不觉得难又富有一丝挑战性，这既提升了学生的兴趣，也让学生进行了大量的计算，从而让学生的训练量大幅度增加，学生的计算能力不知不觉就得到了提高，之后再进行整数的运算时会产生一种轻松的感觉。

二、强化口算能力

小学数学的课程不是非常的难，数字的出现也不会非常大，所以在合理的范围内，口算是非常有用的，口算不仅可以提高脑子的转动速度，也可以非常简便地解决课堂出现的简单计算题，大幅度提高了进行计算的效率，也使计算能力得到提高，在生活中口算也有实际的运用，如果不精通口算总不能随身携带计算器去算，所以日常生活中买东西、算大小都需要口算。教师在教导学生进行计算训练时，也要考虑到以上方面，让学生进行口算的训练，随机抽查学生，让学生单独进行口算，以让口算能力差的学生此方面得到提升。教师也要在授课中不经意间让学生进行口算练习，让学生在潜移默化中熟练运用口算。

例如，我在讲授《多边形的面积》这一单元时，虽然这个单元是以图形和认知面积公式为主，但它的面积必然少不了计算，我如果单独让学生做计算题必然会使学生出现反感心理，所以我在让学生计算面积的时候，充分地利用口算，例如“这个平行四边形的长为9厘米，高为5厘米，求它的面积”。这时候学生运用口算轻而易举地就能说出结果来。从而不知不觉中就锻炼了学生的口算能力。

三、重视算后检验

小学生处在一个懵懂的时期，贪玩心比较重，心态不是很平稳，所以在做题的时候常常会出现由于粗心大意而错误的题。很多学生对于自己做错的题的价值认识不够充分，很多学生认为自己做错题的原因有三：我自己粗心大意了，不然肯定做对了;这张卷子题太多了，我做的很快导致没看清;这道题太难了，我没有想出来。无论何种原因导致学生出现错误，它的首要因素都是学生没有进行算后检验，如果在做完之后能够平心静气地进行检验，那么错误率肯定会大幅度下降。对此教师一定要让学生不间断地进行算后检验，让学生对此重视起来，让学生养成良好的学习习惯。

例如，我在讲授《分数的除法》这一单元时，我常常发现学生在做题的时候出现简单的错误，即常常化简不到位或见到一个数就上去除，不考虑整体的化简和整齐性。在“7/2除以17/4”这道题中，学生就出现了直接进行除之后忘记了化简，所以我让学生在做相同的题时进行检验，学生在检验之后发现有更简单的过程且不容易出现错误，之后就学会了这种方法，学生在检验中一举两得，既提升了学生的正确率，也让学生吃一堑长一智从而掌握更好的方法，获得更强的计算能力。

总而言之，教师在教授学生数学之中的计算之中，一定要循序渐进，先让学生稳住，让学生做到能够会做和认真做，之后在此基础上加快速度，做完之后一定要审查检验，把错误扼杀在摇篮之中，让学生正确率提高，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）

[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）