基于核心素养下的初中化学课堂教学

胡万清

摘要：化学核心素养有着丰富的内涵，初中化学教师要深入研究其基本内容，并积极将相关内容与教学整合起来，由此促进课堂结构的进一步优化，提升化学课堂的教学效率，让学生的核心素养得到更好的发展。

关键词：核心素养;化学;中学生

在我国，教育教学正在发生巨大变革，学生核心素养的培养得到重视。各学科正围绕核心素养的培养，创新教学办法。化学作为初中的一门重要学科，是化学学习的基础，必须要从培养学生化学学科核心素养的角度来开展教学工作，培养学生的化学思维，这对当下的初中化学教学提出了更高要求。笔者深入分析了初中化学的教学现状，并提出几点解决对策，以提高化学教学水平。

一、当前初中化学课堂的现状分析

新课程改革开展多年以来，教师的教育理念得到了大幅更新，教师也尝试着采用新的观念来指导初中化学的教学工作。相比以往，现在的化学课堂已经很少出现教师“一言堂”“满堂灌”的情形，科学探究成为学生探索知识的主要手段，学生在课堂的主体性也得了充分的尊重。

当然，研究课堂教学的细节，我们也会发现这样一些现状的存在，在一定程度上干扰着学生認识的发展，学生核心素养的提升也受到了限制。教师过多地对学生的学习活动进行干预，无论是学生的自主探究，或者是学生的问题探讨，学生只是占有着名义上的主动权，教师事无巨细地进行控制，学生只能在教师设定的框架下进行探索，这样的教学模式下，学生没有自主发挥的空间，自然也就无法提出富有创造性的认识和见解。特别是科学探究活动，化学教学强调让学生经历科学探究，一方面是为了让学生全面体会知识形成和演变的来龙去脉，从而让学生真切感受到知识之间的关联性，另一方面学生在探索过程中必然会遇到多种多样的问题，学生处理这些问题时必然会发挥自己的思维能力和创新能力，在克服困难时，学生也将收获丰富的探索经验，这一方面的作用在价值上远远超过了前者。在学习过程中，如果教师对学生的探究活动进行过多的干预，则研究本身的悬疑色彩将被大大削弱，学生从探究中所得到的收获将大打折扣。

结合实践中的观察，笔者认为，这其实还是老套的教学思维在作祟，教师依然将课堂定位为“给予”，也正是这一点让课堂效率的提升举步维艰。上述情况在初中化学课堂上还有着这样的表现：（1）化学教学侧重于表面化，学生得到的实际收获相对较少，笔者回忆近期所参加的教学观摩活动，发现很多教师在展示过程中有明显的表演痕迹，学生在进行自主探索与交流时显得非常生涩，这说明学生欠缺相应的习惯;（2）陈述性知识充斥课堂，挖掘力度相对较少，部分教师误认为在课堂上少讲一些，多做一些，就是学生自主学习的体现，这也是对课改理念的误解，须知学生的探索过程并不是多做几道习题就能替代的;（3）面面俱到地展开研究，重难点不够突出，部分教师在课堂上恨不得将每一个问题都让学生去探究，这不但浪费了宝贵的课堂时间，而且学生也没有明确知识的主次地位，这无助于学生对知识的整理和重构;（4）教师过分依赖多媒体技术，传统实验被弱化，不少教师甚至不再写板书。客观地讲，信息技术走进课堂的确在很大程度上为我们的教学带来了便利，甚至很多实验都可以采用课件进行模拟，这让我们的化学教学更加形象，但是教师也必须意识到，教师并不是课件的播放者，课堂教学应该是人与人交流的过程。因此，教师不能过分地依赖课件，毕竟当教师在进行板书的过程中，教师会有意识地搭建知识框架，这也是对学生的一种引导和启发。

二、夯实化学基础，培养化学思维

化学思维是正确分析化学问题，运用化学知识的保障，是重要的核心素养之一。理解化学概念和原理，通过现象探究本质，形成化学学科的基本理念，将知识逐渐养成化学思想。例如初中化学中的守恒思想、控制变量思想等，这些思想能够帮助学生快速解决问题，找到化学问题的突破口，提高化学学习效率，完善思维逻辑。在学习化学知识时，教师要引导学生自主概括知识要点，培养他们的创新意识。巧妙运用观察法、分析法、归纳法等对具体问题做出具体分析。夯实化学基础，将更多的化学精神运用到学习中。对于基础知识的学习，要通过不断的有效重复，争取每次对知识都有新的或更加深入的理解。初中化学不是一门简单的学科，死记硬背必然是不可取的。所以我们应该以游戏的方式，将晦涩、难懂、难记忆的知识点通过链条的编织整合起来，形成非常系统的学习方式，夯实化学基础，或者运用物理、生物的研究方法，帮助学生开拓新的学习视野，帮助学生形成化学精神。

三、锻炼化学能力，注重知识实践

学习知识的最终目的是运用知识，初中化学是一门以实验为基础的学科，因此，学生的动手能力是非常重要的，以往传统教学受到应试思想的禁锢，学生动手实践的机会较少。即便是实验课也多是由教师演示，完成教学。但学生没有经过自己动手，就很难明白其中的原理，也难以形成深刻印象，更别提化学学习的创造力了。所以，在初中化学教学中，教师要在保证学生安全的前提下，给学生更多实验、实践的机会。学生可以尝试自主完成设计实验、与教师交流、亲自操作等过程，提高学生运用知识的能力，培养学生的创造性思维。在化学实践过程中，要鼓励学生敢于提出问题，并尝试总结答案，能够与教师讨论，展示自己的思路。加强在实际生活中化学知识的运用，提升综合分析的思维能力。知识实践是非常重要的核心素养，这一点对以实验为基础的化学学科来说尤为重要。教师可以搭建一个更大的平台，鼓励学生动手实验。以小组的形式组织实验，或是进行实验创新比赛，可以是班内的，也可以是全校范围内的，除此之外，也要重视校园外的实验教学，在课堂上多采用一些生活化的小实验，如白醋与鸡蛋壳的实验，加强化学与生活的联系，让学生看到生活中的化学实验，进而对化学更感兴趣。

四、收集化学信息，培养化学意识

何谓化学意识，学术上的解释是一种化学敏感性，是利用化学知识来解决问题的能力，更代表学生收集化学知识的能力。在信息技术发达的今天，学生可以通过各种渠道进行化学学习，收获多样化的化学信息。教师也可以通过网络来开展化学教学，利用计算机，来增加学生的学习资源。并且指导他们学会用更加严谨的语言来描述化学现象，也只有这样，才能发现每个化学实验比结果更重要的东西。

比如，在学习“金属和金属材料”问题时，可以提出什么样的物质是金属，金属的导电性、密度怎样，熔点、硬度多大以及延展性问题，举例说明生活中常见的金属有哪些，然后布置任务由小组合作搜集信息，研究这些常见金属的共性、特性、用途，完成从理论到生活的过渡，提高学生的逻辑思维能力。另外，教师要积极帮助学生解决疑问，并鼓励这种质疑的精神，将其作为进步的动力。

总之，初中化学学习核心素养的培养，是提高学生学习能力与综合素质的有效途径。化学教师不仅要将视线放在切实提高初中生的化学能力之上，而且只有将生硬的化学知识与学生的实际生活环境紧密的结合起来，摒弃传统的教学理念，在结合书本知识的同时鼓励学生发散思维，才能探索出适合当代初中生的最有效的教学方式，促使初中生能够在规范的指引下获得实质性的进步和发展。

参考文献：

[1]喻永，李薇璐.促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物”教学为例[J].化学教与学，2019（01）：2-7.

[2]李梅.浅谈初中化学教材对提升学生核心素养的重要性[J].学周刊，2019（26）：120.