探索班级小组合作之管理经验

官晓梅

在学校推行小组合作学习模式的大环境下，自2017你年9月开始，我便在担任班主任工作的班级中实行小组合作学习，现已两年，班级管理水平有所提高，遂做一些总结，以更好地指导今后的工作。

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。

（一）小组组成：我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人（个别组7人）相圍而坐，每周日小组间调换一次位置，一直循环，以此显示每个小组间都是平等的。同时还选出思想品德好、成绩优秀、表达能力强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好且书写速度较快的为记录员，选出语言表达能力较好的为发言人。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。

（二）班级管理体现“合作”。在班级管理中，每天的小组晚自习记录本是我了解前一天小组情况的有力资源，作记录的同学均是有正义感且勇于揭露违纪行为的。通过他们的记录，我能对违反校纪班规的同学及时处理，这也体现出同学与同学之间、老师与同学之间的配合。同时，引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生等诸方面表现，量化考核评选三个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，优胜组将获得增加个人操行分的奖励，大大调动了学生的积极性。特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结、合作情况，采取措施更正不和谐因素，或惩戒、或鼓励等。最后，班级公共事务的管理，我也尽力体现团结合作，有事大家齐心协力，共同出谋划策，采用“民主集中制”，少数服从多数，民主决定。这样一来，我惊喜地发现，高手确实在“民间”，集思广益，效果明显。

（三）课堂学习巧用“合作”。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，教师只需提供提纲，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑，需要在课前做好充分准备。小组合作在课堂教学中要体现合作，特别注重优生帮扶贫困生，另外，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。

（四）做好小组的评价，促进学生成长。通过评价，学生体会到公平、公正、公开，积极性调动起来了，班级出现了良好的学习氛围。学生变化明显，不愿意自己成为小组中拖后腿的人，他们能按时完成作业，愿意跟别人交流，开始关心集体和同学。有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。

小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面进步，尤其提升学生的自我管理能力，为下一阶段的学习生涯奠定良好的基础。