思维可视化策略在小学语文教学中的应用

董翠琴

摘要：教学的可视化，其实并不是一个新兴教学策略，但新的科技教学技术为可视化教学提供了新的发展机遇——这是可视化教学被误认为是“新”的原因。思维可视化教学的理论基础是复杂的，但基本上是脑学科、语文学科及学生思维水平这三个方面。总之，是符合了生理学、认知学等科学原理的一种高效教学策略。

关键词：小学;语文;思维;可视化;教学

有的教师认为，可视化教学是信息技术在教学领域应用后才衍生出来的一种新兴教学策略——其实不然，这种教学策略几乎是在有了教育之后，就已经出现。最简单的，没有信息化教学工具前，语文的看图识字、数学的“数鸭子识数”就是标准的可视化教学。只不过，因为教学的科技化给可视化教学提供了更便利的条件和创新空间，从而引起了人们对可视教学的有意识关注而已。

一、语文思维可视化教学的理论基础

思维可视化教学和可视化教学还是有区别的，可以将之理解为可视化教学的一个分支，它包含视觉学习，但还包括一些非视觉的形态（比如想象性的、抽象性的“视觉”），核心指向“思维”，而不是简单的生理“视觉”。

这种教学策略的“盛行”大概是基于三个理论基础：

第一，生理学的脑学科研究表明，人的学习效果主要的决定因素不是抽象思维，而是来源于视觉、听觉等感官刺激——视觉和听觉在学习中所起到的作用大于70%，其中视觉效用占比超过半数，而其他因素（抽象、推理等等）仅占三成功效。因而，可视化教学是符合生理认知规律的。

第二，语文本身是纯符号性质的，但它所反映的内容又不单纯是抽象的。特別是小学语文所学的内容，大多就是物象、情节的文字化，而很少有纯哲思类文章——可视化教学其实是将文字符号转化回文字表述的原形态，这当然可以提升学生对文字的理解效率。

第三，从学生的思维水平上分析——小学生的抽象思维还处于浅层发育阶段，他们在学习中主要使用的是感性思维。也就是通过直观体验、观察来完成学习认知，而不是像成年人一样可完全通过抽象思维完成对推理。因而，可视化教学是适宜小学生思维特征的。

二、小学语文思维可视化教学的应用

1. 直观可视

直观可视就是通常我们理解的、最常用的可视教学方法——就是通过向学生呈现实物、图像、视频的方式直接将与文本相匹配的形象展示给学生。学生通过直观地视觉观察，完成对文章所描述情节、景象的理解，从而提升学习效率。特别是对一些小学生经验中接触不到的物象，通过这种方式可以极大提升学生思维效率。

比如，学习《在牛肚子里旅行》这篇文章，以小学三年级学生的知识水平，他们是很难通过纯文本来理解文章所描述的情节的——这涉及了生物科学的知识。所以，为了让学生不在这个科普知识点上出现思维卡壳，教师可以从网上下载牛的消化系统结构图（如果能借到模型教具就更好了），让学生看着这个图去理解“红头”的“旅行”路线，就变得非常简单。

2. 抽象可视

前面分析过，小学生的抽象思维、逻辑推理思维还处于浅层发育期，他们对一些需要通过抽象思考、推理才能完成的学习内容思维效率非常低。这往往成为他们学好语文的一个常见瓶颈。对于这个问题，教师可以将一些抽象的思维进行可视化处理，帮助学生突破这道思维门槛——常用的方法就是思维导图。

比如让学生分析《大自然的声音》的段落布局，有些学生就可能会比较吃力，这时候教师就可以在黑板上画出一个思维导图来“风的声音→水的声音→动物的声音”，学生们一看，脑子里的思路马上就具象化了，而且可以快速将文章结构“印”在脑子里。

3. 想象可视

想象式可视化教学其实是利用学生已有的生活经验体验，引导学生通过调动这些自己已有的知识储备通过独立想象来完成对“物象”的构建——这种方式不仅是可以达到“可视”的效用，而且对培养学生的思维能力、想象能力以及促进其个性化学习有很好的作用。这种方式表面上已经脱离了生理学上的“视觉”，但依然可以归类于可视化教学的范畴——因为学生的头脑中是有具体形象出现的，可以理解为“内视”。

比如在学《秋天的雨》这篇文章之前，我没有先让学生打开课本去阅读，而是让他们闭上眼睛，随着我的引导调动自己的生活经验，“秋天的雨，我们大家都经历过。想一想，在秋雨中，你都看到过什么样的颜色？……秋雨有没有味道呢？你曾经听得到过秋雨什么样的味道？……秋雨的声音是怎样的？你认真聆听过雨的声音吗？雨点落到树叶上，小动物们在雨中会发出什么样的动静来？……”每个学生对雨有不同的生活体验，他们通过我的引导，在内心构建了属于自己的雨景。这时，再让学生去品读文章，理解起来就非常顺畅，而且会与作者产生一种亲切的共情感。

综上所述，思维可视化教学策略是可视化教学的一个分支，以科学的视觉认知理论为基础，围绕“思维”这个核心，在感官的可视之外，还包括对抽象的思维和想象的思维进行“可视”转化——这可以极大地提升学生的思维效率并有效训练其思维能力。

参考文献：

[1]常学海. 关于小学语文知识可视化的几点思考[J]. 考试周刊， 2015（16）：41-42.

[2]张成刚， 王辉阳. 现代教育技术视角下小学语文可视化教学的构建思路[J]. 中华少年， 2018（24）：277-277.