浅谈乡村小学教育的困境分析及改革的方向路径

蔡静然

摘要：有人说活到老学到老，人的一生都是在不断进步不断学习的过程，如果说人的一生都是由教育学习所组成每个人生的阶段，那小学教育则是大树的根基。小学时期的教育是我们一生的起点，既为人一生的发展打下基础，也为我国提高全民素质、培养国家栋梁，创造了基础。随着近年来我国教学体制不断深化，很多的乡村适龄的学生得到了学习的机会，义务教育改革给我国乡村小学注入了活力，但是乡村小学教育现阶段依然不太乐观，与我国城市相比基础教育还显得薄弱，师资力量也有限。

关键词：乡村;小学教育;困难;路径

一、乡村小学教育困难处境

1.师资力量亟待提升

相比于新中国解放初期，我国教育在经历了七十年的不断进化后，乡村小学师资力量，得到了明显的提高。但是目前在与城市师资力量做比较后，发现还是能够很清楚地看见：乡村师资力量不足、教师队伍人数不多等很多矛盾突出的地方。第一，是教育队伍的学历平均水平较比我国城市小学低，即使乡村小学教师的招聘考核已经纳入了学校招聘统一考试中，还是以大专或普通二三本高校的毕业生为主，所以在教育整体水平上还是存在综合素质薄弱的情况。第二，教师总体人数少，有的单位，大多数语文和数学甚至小科等学科是由一同一名老师担任;一名老师担任多个班级的班主任是普遍现象，老师的精力能力以及身心状况是有限的，很难想象，一名教师怎样面对这么繁复的工作，经常透支身体参与到教学之中，下班后还要面对家庭工作。目前乡村小学教学还是以语文、数学等主科基础教学为主，体育、音乐、美术以及综合素质实践课、地方课程等其他类型的课程和兴趣班等开展有限，对于人的全面提升，综合素质提升助力有限，很难相应我们国家以人为本的主导思想。没有校长不希望让学校办的有滋有味，教育教学搞的丰富多彩。但是在乡村教育事业上究仍然没足够的的师资力量，学校也是心有余而力不足。

2.学校基础设施教育资源匮乏短缺，办学条件相对差

在我国乡村小学的教育在我国国民教育中占的比例是很大的，尤其是乡村小学教育教学基础设施由于地域分布多种多样，就形成了小学教育在教育资源不同区域的差异化，国家政府帮扶工作已经做了很大的努力了，但是，由于地区地貌条件所形成的区域化因素到今天还有很多偏远乡村的校园还没有完整的基础设施，最基本的桌椅板凳还有缺损。近几年来，一些志愿者响应国家政策来的到乡村的教育事业中来，但是仍然不能补充巨大的教育资源缺口。乡村教育因为地区条件的制约的差异和不同地域经济发展的不均衡，导致了许多乡村边区的小学教学条件和质量的双重下降，近年老乡村学校的电脑，现代化教学设施正慢慢进入教室，在我市乡村小学教育条件也提高了很多。但是这与发展迅速的城市小学相比较，农村的小学教学现状仍然不为乐观亟待改进，教育资源分配仍不公平。

二、乡村村小学教学改革的方向路径

（一）、“互联网+小学教育”的教学改革方向路径

1、利用互联网持续进化本校小学课程资源库，

虽然我市乡村教育相对薄弱，但是大部分学校都已配备互联网及电脑。可以充分利用课程资源库的形式调动教师积极性。以慕课、微课和翻转课堂为主流的形式的加强在线网络教育，充分完备视频课程资源。我们在学习过程和教学过程中主要针对于网络中小学课程资源库。我市持续多年举办过一师一优课的活动和百度传课活动，具备了我市独有的互联网课程资源库，可以充分利用这一资源。另外，针对小学课程资源库配套资源缺乏的课程，可以配备专业人员在一些专业教育网站或名师讲堂上搜寻。充分利用微课短小精悍的优势，让学生和老师利用闲暇碎片化的时间进行碎片化学习，在某种程度上增加了学生和教师对事物和学习片段的深刻印象。并且按照不同学科不同年级进行视频编排并形成规律，构建独立完整的本市小学课程资源库。不断完善本市网络小学课程资源，配备专业人员调动不同体系和不同领域的参与性。注重校际交流，诚挚邀请小学教学理论的专家学者、网络技术研究人员、学校一线教师等，在多主体从多视角来完备教育课程资源库。教学理论的专家学者、网络技术研究人员、学校一线教师的相互交流不但能够提升网络课程的质量水平，还可以提升教师的教学经验，更能提高老师的理论指导水平。同时，学生也可以利用网络资源库进行学习，为学生与教师的自主学习创造了良好的奠基石。

2、不断推进乡村小学教育信息化建设

信息技术应用的相对落后制约着乡村教育建设发展的重要瓶颈，对于小学教育教学发展更是影响巨大。目前中国小学信息化进程就面临着软件应用率低、使用效果不良的情况，这与国家信息化硬件投入大形成了主要矛盾。当前多数乡村学校已经基本具备校园网，但是校园网处于一种利用率低的状态，或是没有被良好利用，而且将硬件设施与信息技术有机结合的实现教学过程，更是少又少，多数处于刚刚探究的层面。可通过网络形式对学生和教师信息技术能力进行教育指导，再加上线下专家讲学和线上自己学习成长。培训教师翻转课堂的能力和使用，在网络平台学习必要课程，同时与网络技术专家进行良性沟通讨论。老师可以利用反馈系统实时反馈学习情况，并提出建议。让老师师真真切切掌握相关“互联网+小学教育”的教学知识，也真真切切地到信息技术在教学中的利用价值。

（二）乡村小学教育体系评价改革的方向路径

1、乡村小学教育体系评价改革的方向

首先，以课程标准为指导方向。课程标准主要以三个维度的指导内容，是知识与能力，过程和方法，情感态度价值观，在每一个维度的教育都是隶属当下六大领域中，乡村小学教育教育体系改革过程中离不开这个标准的检验检测，同时也是教育体系评价的基础上来展开。其次，确定乡村小学教育体系评价改革的目的。乡村小学教育体系评价改革的主要目标是让老师对孩子们的成长和教育的关注达到一定程度，了解孩子们学习情况的差异，让孩子们学会利用已学知识，发挥创造力和想象力，讓学生在不同阶段利用不同的知识，有更强烈的表现欲表达欲，理解支持孩子们的的认知水平，对现有的学习进度进行重要的整合，并且使用良好的资源设计教育活动，让孩子们自主合作和探究方式的学习，养成良好的习惯，有更好的学习氛围。

2、乡村小学教育体系评价改革的路径

建立起以人为本的多元评价目标。乡村小学教学评价目标避免使用单一性的思维罐式，教学评价要注重多用性、科研性创新性人才的培养，而且要考虑课程和教育之间的推进性效率性关系。做更加全面的调整，完善综合性指标中要有对同学的分析和对老师师的分析，师生之间互动性要强，既能满足孩子的学习需求，还能够评价教师教育教学质量。突出学生是学习的主体存在，多关注教师对学生们的评价，教师对学生的期望，学生能够参与到教学评价过程之中，学生对教师进行考核纳入评价改革中。教育评价信息和反馈功能得以实现，在教育体系评价的过程中不可忽视。同时完善性学生反馈信息搜寻查找系统，让评价体系结果透明化为关键因素。

参考文献

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