实践出管理

宋伟

某天，上了一上午的课，我刚回到办公室，想喝口水润润嗓子。这时，手机管理员李挺来到办公室跟我诉苦：“老师，我跟您反映一个情况，您今天早上收了全班同学的手机，好几个同学在班里骂您，连我也一起骂……”我听了这番话，心里很难过。我这样吃力不讨好，也是为了让他们能将时间和精力用在学习上，为了他们好啊！真是好心当成驴肝肺！但随即想，“骂是正常的，我抢走了他们的‘最爱’，不骂我才叫怪呢。”

我班的学生是中职生，他们大多都中考失利。学习成绩差，自律性又弱，尤其在手机使用方面没有节制，个别同学晚上打游戏打到很晚，导致睡眠不足，白天上课补觉。也有一两个同学上课时会偷偷拿出手机玩，被我发现后立即没收，但只是暂时保管，不是真正“没收”，学生写检讨或者表现好了就得还给学生。往往是这个学生刚刚表现好点，另一个学生又因为玩手机被批评，应了那句“按下葫芦又起瓢”，真是一波未平一波又起，为此我经常焦头烂额、非常苦恼。

实践证明，没收个人手机的管理方法不奏效了，我决定进行集体管理——周一到周五统一保管全班同学手机。计划想好了，火速行动，我领了一个保险柜，并在班里选出一个手机管理员，让他监督每个同学把手机关机、闹铃关闭，然后放在保险柜里。

这之后我以为万事大吉了，没想到学生反弹很大，对我关于手机统一保管一刀切的做法非常不满，于是出现了文章开头那一幕。这让我意识到手机管理不能简单粗暴，必需要想办法让他们心服，并让大家认识到：统一保管手机的好处远大于持有手机的好处。于是，我联合班委准备策划一次辩论赛，辩题为“收手机利大于弊？弊大于利？”。即，正方：收手机利大于弊，反方：收手机弊大于利。为了让辩论有效果，统一同学们的思想认识，我给同学们一周的时间做准备。

全班同学看到这个辩题都很兴奋，因为事关切身利益，同学们都投入到辩论赛的准备中。有些同学争先恐后地要当反方辩手，但令我欣慰的是，也有部分同学主动选择了正方。

经过一周的充分准备，主持人、正反方辩手、评委的挑选也完成了。最终，辩论团由一个主持人、四个正方辩手、四个反方辩手、三个评委组成。

班会课上，关于手机管理的辩论正式开始了。主持人首先介绍双方辩手、评委及辩论赛规则，宣布：“辩论赛正式开始，请正反方辩手依次发言”。

正方一辩：“我方认为收手机利大于弊，有手机就会想着玩游戏，对学习不利。”

反方一辩：“我方认为收手机弊大于利，因为手机方便查阅资料，如果手机被没收了，就不方便了。”

正方二辩：“有手机的话，就会玩游戏，看一些不健康的网站，完全学不到东西。没手机了，就可以去图书馆看书学习。”

反方二辩：“你们说可以去图书馆看书，但有手机更方便查阅，不用跑图书馆那么远了。”

正方三辩：“手机用多了对眼睛不好，降低视力，看书对眼睛好。”

反方三辩：“很多资料在手机上查阅很方便，如果去图书馆查找就要参考很多书，没收手机对学习非常不利。”

正方一辯攻辩小结：“没收手机后，我们可以把时间和精力放在学习、才艺、运动上，有手机就会想着打游戏，尤其对自控力弱的同学更是整天抱着手机不放手，不仅耽误学习，而且视力也会下降。”

反方一辩攻辩小结：“手机是现代通讯手段，有手机就会方便跟老师、同学交流。没了手机，就不便利了。”

……

后面的自由辩论时间，正反方依然辩论激烈，但正方明显占据了上风，随着辩论的高潮一波一波袭来，同学们也大方地给予双方辩手雷鸣般的掌声。最后，双方四辩做总结陈词。然后，评委根据现场同学的反应和双方的辩论情况，最终投票正方赢，反方败。经过一轮思辩，基本上统一了大家的思想认识：接受了统一保管手机的做法。其中个别同学不满意，但也只能少数服从多数。

实施手机统一保管时间不久，同学们便发现班级纪律比以前好了，大家在宿舍也都按时睡觉了，白天上课几乎没有学生打瞌睡了，大家听课认真了，作业也都能按时上交了……，并且经常受到科任老师的表扬。

接下来的几周，周一收缴手机统一保管进行得非常顺利，同学们都会主动上交，周五顺利领回。

我十分欣慰，终于解决了手机管理这个难缠的问题。我从最初的手机“个别管理”到后面的“集体管理”，学生的思想变化也从“要我交手机”到“我要交手机”，让我深深地明白，真正有效的管理出自于充分的实践。

由于我们班的手机管理方法非常有效，后面推广到了全校。现在，手机“集体管理”方法已经在全校范围内合理而有序地开展。