体验阅读课堂 把握文章情感

周希莲

摘 要：把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，是阅读教学的重要方面，也是高年级阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”这方面的能力，才能顺利地进行高年级的阅读教学，作为教师就要适时点拨。

关键词：阅读教学;体验情感;联系生活

如何引导学生在阅读中进行“把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”呢？教学中我总结了一下几个方面：

1、抓联系点。一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的重要内容，必须从整体入手分析。“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章分解的支离破碎，无助于学生对文章重要内容的整体把握，而且也剥夺了学生的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体地把握课文的重要内容，进而深入地体会文章的思想感情。

2、紧抓课题。眼睛是心灵的窗户，课题是文章的眼睛，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂。阅读时从课题入手，通过审题提出的问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路可以收到“提题而顿，百毛皆顺”的效果。如：《跨越百年的美丽》一课，教学时，我抓住题眼“美丽”，让学生找居里夫人的美丽表现在哪几个方面，在教学中可以引導学生思考课文中隐含的两个看似矛盾的地方：一是居里夫人有端庄美丽的容貌，但是她投身于科学研究不在乎“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”;二是居里夫人在科学研究领域取得了极大的成就，“一生共获得10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次获得诺贝尔奖”，但是她“视名利如粪土”。在这看似矛盾的背后是居里夫人献身科学的人生追求和淡泊名利的人生态度，从而让学生理解能够跨越百年的“美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现献身科学的科学精神和淡泊名利的人生态度。这样，抓住课题中的美丽，把握文章的主要内容进而体会出居里夫人为科学的献身精神。

3、抓关键词句。课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心、能统领全文的总起句、总结句和中心句等。因为是关键词句，所以在阅读教学中， 如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。如教学《一夜的工作》，本课的教学在引导学生准确地把握文章主旨--—总理工作劳苦，生活简朴。教学时，先抓住这句中心句，找出工作劳苦、生活简朴的相关语句，在此基础上，当然还尊重了学生的独特体验。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，师生交流丰富了学生对总理的认识。抓住中心句“这就是我们的总理，我看见他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”但整体把握课文的内容，学生不难体会出周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

4、抓课后问题。因为课后的习题都是引导学生读书为着眼点的，编者在设计这些问题时，力求为老师选择最佳的教学切入口，并能根据这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻的思考，在准确把握文章的主要内容的基础上，深入地探讨课文的内涵，体会作品中人物的思想感情。如：《卖火柴的小女孩》一文，教学时，先以课后习题一“每次擦燃火柴看到了什么，体会到什么？”为切入口，把握课文的主要内容，在“擦火柴”这部分，可以先整体默读，启发学生说一说，“小女孩共擦燃了几次火柴？”再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。让学生体会到，因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，后面的2、3、4、5次擦燃火柴都出现的幻象，最后把擦燃火柴部分连起来，整体把握课文的主要内容，进而体会美好的幻觉和严酷的现实形成鲜明对比，体会文章主人公的悲惨命运。

5、联系自己的生活。在阅读中让学生联系自己的生活，入情入境地阅读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，对阅读的内容加以分析和归纳，进而理清课文的脉络，把握课文的主要内容，从而体会课文表达的思想感情。教学《凡卡》一课，我先让学生读凡卡给爷爷写信的六个自然段，重点诵读8、10、15凡卡写信的重要内容，想象凡卡“我的生活没有指望了，连狗都不如”、“ 我快要死了”、“只有死路一条”的内心年一忍受的痛苦，再去联系自己一个八九岁的孩子本应是在父母呵护下蜜罐里生、糖罐里长的宝贝，然而，九岁的凡卡过着连狗都不如的生活，学生联系自己的生活，这样才能切实体会出凡卡极度痛苦的内心世界，才能体会出沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨世界。

参考文献：

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[2]马晓霞.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].才智，2019（24）：29.

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