施行小组合作教学，提升小学生数学水平

赵向萍

摘 要：伴随着新课改政策的逐步深入，小学数学教师对学生数学学习质量的要求也在随之提升。为了能够切实增强学生对于数学知识的理解，教师需要对学生进行系统性的分析，筛选当前最有效的教学方法，指导学生的数学学习。为此，教师经过长时间的调查研究，决定采用小组合作教学法，指导学生学习小学数学知识。希望通过小组合作教学法的教学，切实增强学生对于数学知识的理解。

关键词：小组合作;课堂教学;提升;数学水平

教师在指导学生学习数学知识的过程中，采用小组合作教学法对学生进行教学指导，需要从以下几个方面进行教学研究。首先，教师需要为学生创设问题化的教学情境，指导学生都能够参与进来。其次，教师需要对学生进行相应的分层教学，将学生划分成为不同的学力层级，切实提升教学的科学性。最后，教师需要和学生之间保持融洽的师生关系，与学生进行及时的沟通，帮助学生解决学习中的各种问题。

一、学生参与，创设合理问题情境

在教师指导学生的数学学习过程中，应当为学生营造相对轻松愉悦氛围。对小学阶段的学生来说，只有学生对所学知识有发自内心的渴求，并从中获得学习知识的满足和快乐，才能够切实提升自己的学习效率。为此，教师需要为学生创设问题化的教学情境，并以此为基础，帮助学生在小组合作学习中保持愉悦心情。同时，教师为学生创设的问题化情境，应当营造出轻松快乐的数学课堂氛围，使学生可以感受到学习数学知识的快乐，并从不断探索知识的过程中理解数学知识的本质。当教师为学生创设相应的问题化教学情境之后，学生便可以在教师构建的框架下进行知识的学习和探究，对相应数学知识的理解进一步加深。

例如，教师在指导学生学习分数的知识内容时，教师可以为学生构建相应的问题化学习情境。小明的哥哥从大街上为大家买了一个大西瓜，要将西瓜分给弟弟妹妹吃，算上哥哥家里一共有4個人。小明的哥哥将西瓜切成了16等份，而后将这些西瓜的3/4分给了弟弟和妹妹，大家觉得这样分的公平吗？为什么？通过教师为学生设计的问题化情境，使得学生能够对题目本身产生浓厚的学习兴趣。因此，教师为小组内学生创设相应的问题化情境，能够使得学生们对数学知识展开热烈的讨论。学生能够按照小组学习的方法进行知识研究，从而切实提升学生在组内讨论的参与意识，有效提升了学生的知识理解水平。

二、科学分组，指导学生有效分层

小学阶段的小组合作学习，需要教师不断进行实践研究，综合性分析学生的实际学习情况，并结合学生的性格特点等因素，对学生整体进行有效的组别划分。在教师看来，合理划分学习小组，关系到小组合作学习的实际效果，也是小组合作学习能否顺利进行的关键。因此，教师引导学生组成为学习小组的过程中，首先要确保小组成员的交流能力，这样能够使得组内成员进行有效的沟通，切实加深组内成员间的了解，使学生具备良好的信息交流意识。此外，教师还应当全面了解学生的知识学习认知能力，按照学生表现出的学习能力进行有效的教学，从而增强不同学力层次学生的学习交流意识，使小学阶段的小组合作教学更加有效。

例如，教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当对学生进行细致科学的小组划分。首先，教师应当对学生进行相对科学客观的测试，以此为基础将学生划分为不同的学力层级。而后，教师需要按照一定的比例将学生划归到不同的小组内，使得各个小组的知识理解能力大致均衡，保证每个小组的学生之间充满竞争力。最后，教师需要结合学生的具体性格特点，对学生进行相应的调整，使得每个小组的学生都能够就教师提出的问题进行热烈的讨论，从而切实提升学生对于数学知识的理解水平。通过数学教师的科学分组，使得小学生能够真正理解其中的知识内涵。

三、适时沟通，构建融洽师生关系

教师开展小组合作教学的过程，应当重点关注学生和教师的交流是否和谐顺畅。在教师看来，适时的沟通能够使师生双方获益，教师能够了解学生当前的想法和学习水平，学生可以知晓教师的授课重点。因此，在教师指导学生的小组学习过程中，应当重点培养学生和教师之间的交流意识。

例如，教师指导学生学习“差倍问题”的知识时，教师为学生设计相应的问题，要求学生按照小组合作的方法进行问题研究。在此期间，教师需要和学生进行充分的交流，用以了解学生目前存在哪些知识漏洞，从而教师可以及时调整自己的授课方法，切实改善学生的合作学习状态。通过教师和学生之间的友好交流，使得学生能够理解“差倍问题”的知识重点，从而切实提升学生自身的数学知识认知水平。

综上所述，教师在使用小组合作教学法指导学生学习的过程中，应当重点关注学生的小组讨论参与感，指导学生进行从科学有效的分组，并和学生进行充分友好的交流，从而使小组合作教学起到其应有的教学效果，提升学生的数学学习效率。

参考文献

[1]孙玉龙.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：169.

[2]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育，2019（06）：57.