探究小学语文个性化写作教学的开展策略

张新红

摘 要：在小学语文的教学中，写作教学一直是教学中的重点内容，在写作的过程中，不仅需要学生具备一定的阅读量的积累，也就是充足的写作素材，还需要学生具备开阔的思维与视野，能够在作文给出的材料或是立意中找准表达自己看法的机会。教师在教学中应该从学生的写作意识和写作能力的锻炼入手，在如今学生写作方向和写作立意趋于一致的前提下帮助学生完成个性化写作，尊重学生在面对写作材料时自然流露的情感，增强学生的个性化写作意识。

关键词：小学语文;写作教学;个性化写作

在现阶段的小学作文教学中，教师可以发现学生基本呈现出的是“三段论”式的作文，这不仅容易使读者产生审美疲劳，还容易局限学生的想象能力、逻辑能力与表达能力，导致学生的写作思路越来越窄，这也是学生的写作千篇一律的主要原因。对此，教师应该从个性化写作教学入手，帮助学生树立正确的写作意识，因为学生的个性不同、生活经历不同、学习经验不同，对待同一件事情的看法自然也会不同，在写作大方向正确的基础上，教师应鼓励学生从不同的角度进行写作。笔者主要从现阶段的小学语文个性化写作教学入手，讨论了教学实践中可以采取的几种教学方式。

一、多样化的命题教学，提高学生的创造力

在小学语文作文教学中，命题作文算是比较常见的形式之一，而单纯的以一个命题来要求学生进行写作，难免会影响学生的实际写作效果和质量。在个性化写作的视角下，教师可以在课堂中进行多样化的命题作文教学，在围绕某一主题进行写作时先进行讨论，最终确定命题作文中的不同角度与方向，拓展学生的思维，增强学生在写作上的个性化表现。

例如，在围绕“情感”进行写作时，教师可以引导学生在课上谈论自己能想到的与情感有关的方向，如何确定文章的主旨等。对于“情感”而言，学生可以选择的话题和主题比较多，学生在课堂上的讨论也比较热烈，最终的方向可以基本概括为亲情、友情、师生之情等，此时，学生所提供的方向较大，教师可以从更细小的方向出发。比如，针对“亲情”这一话题，学生既可以描写父爱、母爱，也可以从爷爷奶奶、姥姥姥爷、姑姑舅舅等对自己的爱入手，单从“亲情”入手，学生选择的立意也很难有重复的可能。只有将充分发挥学生的主体性，引导学生在自由表达的过程中开拓学生的思维，才能真正完成多样化命题的写作，为个性化写作的进行做足准备。

二、提供个性化作文指导，丰富学生的写作内容

写作是一个个性化的行为，学生的写作方式、生活经验与基础爱好不同，写作的内容和方向自然也存在着一定的差异，而教师需要做的就是为学生的个性化写作找到能够充分展示的舞台，同时为学生的写作提供个性化的指导。在具体的教学中，教师需要关注学生在写作时出现的问题，并针对不同学生的写作情况进行针对性的指导，帮助学生从更深的角度认识文章，从丰富的素材应用入手，不断提高文章的质量。

例如，在进行有关动物的写作时，学生一般会从动物的外形入手，通过动物的外形和习性的介绍来描述自己和该动物之间发生的趣事，而大部分学生对于动物外形的描写却是泛泛而谈。比如，针对“猫”的描写，有些学生在进行描写时以一句“我家的猫很可爱”而一笔带过，有些学生作文中呈现的内容是“圆圆的脑袋”“尖尖的耳朵”“圆滚滚的身子”等，这种没有特点的描写使得学生的作文有些大同小异。事实上，猫的外形特点是存在一定的差异的。此时，教师可以从学生的实际入手，让学生在脑海中回忆一下自己的写作对象，针对写作对象身上比较独特的点进行描写，充分展示学生的个性化写作。

三、开阔阅读视野，增加写作素材累积

影响学生写作思路的重要影响因素就是学生的阅读量不够，除了新课程改革中对于学生在小学不同阶段的阅读量作出了明确的要求，学生阅读量的提高也有助于学生语文素养的提高与写作素材的累积。在个性化写作教学的过程中，教师应当对学生的阅读情况投入足够的关注，从激发学生的阅读兴趣入手，使学生在阅读的过程中学会学习他人的写作方式。

在具体的教学中，教师可以针对学生在写作过程中反映出来的问题来进行阅读教學，结合课文在学生不太明确的写作手法、表达方式上给出明确的示例，引导学生在阅读的过程中、在品位课文的过程中吸收有关写作的内容。同时，教师还可以依据学生的具体情况来进行阅读内容的推荐，充分拓展学生的阅读视野，为学生的写作提供更广阔的视角和思路。

总之，个性化的小学语文写作教学需要教师明确个性化写作教学的理念，从学生的实际写作情况入手，为学生设置能够自由表达的环境与氛围，利用多样化的命题来拓展学生的写作思路，发挥学生的创造力，同时为学生提供个性化的指导，充实学生的写作内容，最后再通过写作素材的累积来不断提高学生作文的质量。

参考文献：

[1]吴尚娅. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.

[2]任萌萌. 小学语文作文教学中实现个性化作文的对策浅析[J].课程教育研究，2017（30）：163.