浅谈如何从教学中发现并提升学生写作能力

张玲玲

摘 要：本文以《背影》为教学案例，在教学中发现学生对文中的父子之情不能很好理解，甚至完全事不关己的态度。所以，本文试图从观察品味生活的角度，增加学生的认知，从而达到情感上的丰富，使学生在作文中有真情实感，从而慢慢提升作文写作水平。

关键词：《背影》;细节;生活;认知;情感;写作能力

初中学生的写作能力开始出现参差不齐的现象，但是总体水平还是比较低。由于中高考作文所占比重较大，这不得不引起我们的重视。以下就是我在教授《背影》这一篇经典散文时，发现学生在观察、体验生活中，所缺少的细节，并引导他们把生活如何很好地和作文结合在一起。

一、《背影》案例教学中出现的问题

自己希望能够给学生上一堂有意义的《背影》课，所以在上此篇文章之前，我翻阅过大量的资料书、观看了很多专家上此课的视频资料。其中令我印象最为深刻的是：袁爱国先生在《背影》的发生地——浦口火车站，在那个寒冬，给学生上了一堂绘声绘色、非常有意义的《背影》课。我在上这一课时，由于受到客观因素限制，无法像袁老师那样，让学生亲自感知、体会、重现当年“背影”那一幕。我是重点分析“望父买橘”这一部分：主要通过对父亲的外貌描写和动作描写的分析来感受父爱，也学习了袁老师让一位学生演示了一下父亲当时爬月台时的艰难。上完本课之后，我的感受是：学生对于父爱理解不够，不能深刻体会，当然这跟他们的生活体验、人生阅历、年龄等都有很大关系。但在上这篇文章时，很多学生都是一副事不关己的态度，完全不受感动。

二、如何解决《背影》案例中出现的问题

于是我试图加以引导：大家想想如果这是我们自己的父亲，在年老体弱之时，还担心远行的你，路上不安全，吃不好，喝不好，在火车站跨过危险的轨道、爬过月台给你买橘子，你是什么感受？学生大多数有了感受，变得严肃认真起来。接着继续引导：请大家齐读这段文字，边读边想象当时父亲的那个孤独的“背影”（初步感知画面）。接着让同学们一起闭上眼睛，聆听老师富有感情的诵读这段文字（形成画面，加深学生的感知）。在上完这一课之后，特意给学生布置了一个小作文：仿照“望父买橘”这段文字，写一段有关于“爱”的话题的文字，注意细节方面的刻画。小作文收上来之后，可以说问题很多，常见的几个问题有：一是完全不注重细节描写;二是故事情节老套（妈妈送伞给我、妈妈陪我写作业、爸爸为我买药、妈妈照顾我一整晚等）;三是文章一定要讲出来“妈妈或爸爸非常爱我”之类的话，否则，好像不能表现父母爱自己一样。

这些问题就需要我们老师对学生加以引导。我也在这方面做了一点尝试：首先，给学生一个星期的时间，回去对父母进行观察，看看父母每天都在做些什么事，有没有令你感动的小事或细节，请记录下来;然后，上了一节从哪几个方面进行细节描写的作文课：一抓住特征绘外貌，二定格瞬间绘神态，三捕捉个性绘语言，四锤炼词语绘动作，五依托情感绘心理，六烘托渲染绘环境;接着，学生知道要从这六个方面来写，但不知如何下笔，于是我又结合实际的例子讲述细节描写的方法：一细化动作、延长过程，二运用修辞、画其神韵，三变换角度、增加层次，四类比联想、添其内涵;最后，让学生组织语言对上次的小作文进行修改或重新写作。

三、案例解决所收到的成效

这次作文收上来，效果还是明显的，最起码学生有注意到，并有不同程度的细节描绘和选材方面的多样性，这两点令我很欣慰。其中写的比较好的一段文字：

由于家庭生活比较艰难，父亲在我很小的时候就外出打工，所以我对父亲是比较陌生的。我对他最深的印象就是他皮肤黝黑、很少说话，但一说起话来声音粗犷，有时能吓我一跳，致使我很少和他交流，就想躲着他。母亲总是忙着工作，无暇顾及我和弟弟的学习，所以从小我的学习就不是很好，我自己也不是很上心。

小学毕业升初中时，父亲从外地打工回来，送我去学校报名，我清楚地记得：那天特别的热，一开始我和父亲并排着走，我们一路也没有说一句话，当时的气氛让我感觉很尴尬;后来实在是太热了，我有点走不动了，就落在父亲的身后，他不时地回过头来看我，等一会儿，继续走他的路。我心里可不是滋味，感觉自己一点都不重要，于是我越走越慢干脆在原地不走了。他很快就发现我没跟上来，就给我来了两个字“快点！”在那个炎热的夏天，听到如此粗犷的声音，我是既害怕又有很多不满和不耐烦。但也只能是这样，我从来不敢在他面前耍脾气的。又走了一会，我真的是走不动了，他大概是看出来了，于是回转过身，朝我走来，我看见他朝我走来，有点惊讶、也有点窃喜，感觉自己在这场博弈中赢了，故意不朝他看。他来到我的身边，压低了声音亲切地问道：“小子，真的累啦？”这应该是我听过他最温柔的一次讲话，心里暖暖的，但鼻子酸酸的。“嗯……”眼睛不敢朝他看，只见眼前之景模糊了双眼。他大概是发现了我有点委屈，就说“那我们休息一会再走，去早了还要等。”他就和我面对面坐着，我能看出来他也很热，因为他白色的衬衫早已被汗水印透了，他不时地把衬衫拉一下，让里面凉快点。就在他拉动衬衫的那时，我注意到父亲身上明显有两种不同的颜色：一种是肤白色、一种是酱紫色，这两种颜色最明显的分界线就是衬衫的领子，领子能盖住的地方是肤白色，没盖住的颈子和胸口呈现出一道酱紫色的分界线，是那么的明显。我低着头，看看我自己是多么的白净。就在那一刻，突然觉得父亲很不容易，他何尝不想在家陪着我、弟弟和妈妈，他何尝不想和儿子有更多的交流，他何尝不想每天不要那么的劳累……。但是，他没有办法，因为父亲只读到小学四年级，很多职业他从事不了，只能到工地上去干活，常年下来，他怎能不变得如此的黝黑和苍老呢。想到这里，我立马站了起来，“爸，我们走吧，学校就在前面，我们快到了！”我又重新燃起了繼续走下去的愿望，这一愿望也是从来没有过的奋斗的愿望，是那么的坚定。

此段文字，我认为小作者有很好地刻画父亲的一些行为动作，如“不时地回过头来看我”、“很快发现”、“压低了声音亲切地问道”，还有父亲的语言，如“小子，真的累啦”、“那我们休息一会再走，去早了还要等”这些带有安慰性质的话语，但又很符合父亲的性格特征，最重要的就是那段外貌描写“我注意到父亲身上明显有两种不同的颜色：一种是肤白色、一种是酱紫色，这两种颜色最明显的分界线就是衬衫的领子，领子能盖住的地方是肤白色，没盖住的颈子和胸口呈现出一道酱紫色的分界线，是那么的明显。我低着头，看看我自己是多么的白净。”通过父亲身上分明的一道分界线，并和“我”做对比，感受到父亲的不易，和父亲对“我”和“家庭”的爱，最后把父亲对我们的爱，转化成一种奋斗的力量，积极向上。

四、关于提升写作的心得体会

在上《背影》这一课中，让我也是感受颇深，我们既可以采取还原真实场景法，来让学生如临其境，感受父爱;我们同样也可以让学生在平时的生活中感知、认知父爱，从而和作者达到情感上的共鸣，在和作者达到了共鸣之后，我们可以仿照作者的手法来对我们的作文加以润色，丰富我们的写作技巧和情感抒发。因为生活就是写作的源泉，写作就是写生活，写情感，写思想。这样的话，我们的写作境界才能够提高。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2018：90—94.

[2]许书明.语文有效教学设计技能训练[M].暨南大学出版社，2012：134.