中职英语口语教学策略探究

邢沉慧

摘要：由于改革开放政策的实施，我国与其他国家的交流日益密切，英语作为国际通用语言在各个领域都起着至关重要的沟通、交流作用。伴随着职业教育的发展，技术性人才得到大部分企业的广泛使用。为了适应潮流的发展，中职生学好英语口语是时代的必要要求。

关键词：情境教学;游戏教学;师生关系

英语作为学习的主要科目在我们的生活中越来越扮演着重要的角色，它是我们和国际交流的必要通道，但就大多数中职生来说他们认为自己基础不够扎实，不敢用英语表达自己，从而对英语产生厌烦心里新课标的要求在提高英语听、说、读、写的基础上，更加重视学还是的交际能力，强调学以致用，但就目前我国的英语知识向口语的转化是有以一定困难的，因为大部分学校并没有专门的口语教学课程及教师，也没有专业的口语教学设备。那么，如何在这种严峻的情况下提高中职生口语能力？打消他们的厌烦心理？ 经过笔者多年的教学经验，总结有一下几点和大家分享。

一、创设情境教学，感受英语口语的魅力

不少学生在进入中职学校时存在英语口语能力低、不敢张口讲英语，缺乏对英语的自信，久而久之对英语产生了抵触心理，那么教师最主要的教学目标首先是要让学生在英语学习中感受到快乐。在这种情况下，显示出了情境教学的重要性，创设一定的情境，能够激发学生的兴趣，给学生带来课本上无法体会的快乐并且情境教学还能够使学生身临其境的感受一下课本中人物的心理。还能是抽象复杂的事物变得简单明了，使抽象的英语变成具体的语言情景。情境教学极高的提升了课堂上的氛围，达到养成良好的学习习惯是学生真正的有所学有所用的目的。情境教学可让让学生参与到活动中，突出学生的主体地位，成为课堂上的主人公。

教师在创设情境时，要根据学生的真实情况创设一个适合学生的情境。例如，我给他们创设了一个在一场英语考试中一位同学的2B铅笔断了，举手示意老师后向周围的同学借铅笔（borrow a pencil）的情境。课堂模拟真实的考试现场，我是监考老师看到有同学举手示意并问”What happened？”学生说”My pencil is broken.Can I borrow one ？””yes.”在得到教师的允许后，学生对班里的其他同学说”Who has an extra pencil？Can I borrow one？Thanks.” 但是班里的同学没有带多余的笔又去旁边的超市买了一支铅笔，又进行了买铅笔和买铅笔的对话交流。并通过这个情境告诉他们在他们的生活中也可以同学之间进行英语口语的练习。

二、游戏教学，在轻松的氛围中练习

我们都知道兴趣才是学习的老师，处在中职生这个时间段的学生缺乏学习的主动新和积极性，他们普遍爱玩。但对于正在青春期的他们又对新鲜事物充满了好奇，对于游戏更是让他们深陷其中，教师不妨利用这一特点来引导学生学习，让他们在课堂生能轻松的学习到知识，还能体验游戏中的乐趣。但是设置游戏的同时教师应该注意要多利用课本上的知识，游戏的主要目的是让学生在学习中能够学到知识在英语口语方面有所提升，而不是单纯的给他们设置一个游戏来哄他们开心，要知道游戏对于教学是起到一个辅助作用的。这就要求老师有很强的知识储备能力以及极高的指导能力。

教师设计的游戏教学要让学生有体验感和参与感，游戏要有多样化和实效性。让每一学生都要参与其中，体现学生是课堂的主体，以及培养学生的团队集体精神。第二册Unite3"Have you ever done a part time job？ " 中我给他们设计了role play的游戏，游戏规则是这样的一个学生去面试工作的情境，一家餐馆要招聘一名主管（director）和数名服务生（waiter），一名同学当面试者（interviewer）其他小组内的学生是被面试者（interviewee）。用课文中所学过的知识如提问时可以用“Could you tell me something about yourself？”” What are your strong points？””Why do you want work for us？”来演绎，看那个小组演的语言流畅且生动。这样可以让每一个学生都参与起中，获得联系口语的机会，同时活跃了课堂氛围。在学习中老师要能看到学生身上的闪光点，并对其进行表扬。给他们课上表演的机会，让他们越来越喜欢对英语口语的训练。为了让学生能够在口语技能上能有所提升，教师应该在日常的教学中每天都安排一下口语的训练，以便于达到预期的效果。

三、建立良好的师生关系，帮助学生学习

教师的心情以及讲课的方式是可以影响学生的，建立良好的师生关系，促进是师生间的合作。一教师的认真灌溉来激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语口语能力。多年的教学经验告诉我，学生月喜欢那个了教师在哥教师课堂上的积极性就越高，学生的参与性也会越高，教师要不断的更新自己的教学理念;善于倾听学生的心声，不再受传统教育的影响，在教导学生的停放时不断优化自己，认真倾听和思考学生给与自己的建议，在课上做好教师应尽的责任，在生活中要做学生的朋友和家人，不管是在学习上还是生活上都应尽最大的努力去帮助学生。

在英语口语的教学中，要排除学生的情感屏障，提高学生的参与意识，给与学生更多的鼓励、少一点批评，鼓励学生对自己的教学提出宝贵的建议，以身试教的来纠正学生的错误，让口语基础差的学生也敢于参与到教学中。有研究发现，大部分学生认为和教师成为朋友是不可能的，并且在给身边的人排心里的位置时，老师是排在家人、朋友之后的，不仅如此还有好多学生对教师是有抵触心理的，本来就处于青春的叛逆期，这种想法是对学习非常不利的，所以只有建立了良好的师生关系，才能够让老师有教的愿望，学生有学的意图。还能在日常的口语训练中和学生一起互动，带领学生由浅入深、有简入难的练习口语，在这样的交流中老师能更加轻易的掌握学生的知识能力。同时，还能让学生了解到是可以和教师做朋友的移除对教师的误解，减少对教师的厌恶感。

总而言之，只要教师能从各个方面、多角度的去分析英语口语教学现在模式的僵局，创设有趣的情境，处理好和学生之间的关系，利用游戏的方式激发学生更多的兴趣，利用媒体来给学生放英语歌，看英文电影，让学生熟悉不同地域不同国家的英语口语发音来提升学生的发音能力，扩大学生的知识面，增强学生的语感等方式来帮助学生练口语，是我们每一位英语教师义不容辞的责任。在课上活跃学生的思维，为他们以后的职业生涯打下一个良好的基础，也为我们国家培养实用性人才。

参考文献：

[1] 基于输入输出理论的高中英语口语教学策略探究[J].赵雪松.淮北职业技术学院学报.2009（03）

[2] 新课标下对英语口语教学策略的思考[J].彭荣梅.中国教育研究论丛.2007（00）

[3] 远离“聋哑”，大声说唱——小议职高英語的口语教学策略[J].闻圆.教育观察（上旬刊）.2014（03）

（作者单位：海南省三亚技师学院）