分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用

黄怡馨

摘 要：在素质教育广泛推行的教育背景下，培养学生的综合素质已经成为现代教育理念的基本核心。体育作为高中阶段的重要教学内容，对学生身体体能的有着重要的影响，是实现学生全面发展不可或缺的课程之一。田径是高中体育教学的主体内容，也是传统体育教学中教学质量相对较差的部分。本文结合现阶段高中田径教学的实际情况，分析开展分层式教学的基本原则，同时为在高中体育田径教学中实施分层教学提出一些有效的建议。

关键词：分层教学法;高中体育;教学探究

引言

分层教学法是一种将学生依照差异性进行分层，为不同层次的学生展开针对性教学计划的教学方式。相比以往的体育教学工作来说，分层式教学更加注重每个学生的个人体验。教师如果可以在体育田径教学工作中应用分层教学理念，就能为学生带来更加具有针对性的教学内容。从而实质性的实现“因材施教”的教学理念，让更多的学生能够在优质的课堂教学中提升自身的体育素养。

1.高中田径教学现状

田径是高中体育教学工作中的重要组成部分，从内容上说可以分为跑、跳、投三个大类。常见的高中田径运动则有短跑长跑、跳远跳高、跨栏竞速、投掷标枪和铅球等运动项目。而在实际的教学工作中，一直有很多问题影响了教师的教学质量。首先，教材教学内容的不规范，是影响课堂教学质量的首要原因。传统体育教材内容过于形式化，教学模式死板单一，很难吸引学生的兴趣。其次，传统的高中体育教学对一些运动技巧有着详细的要求，但是却没有分层次的教学及考核标准，无法兼顾到每个学生的实际情况。一些身体素质较差的学生，很难跟得上日常教学工组中教师的教学进度，最终产生对体育运动的厌烦心理。这些情况都在一定程度上影响了田径教学工作的实效性。

2.开展分层教学的基本原则

分层教学是一种全新的教学方式，教师在实际的教学过程中，需要牢牢结合学生的个人情况。需要注意的是，教师在执行分层教学时要坚持一定的原则。如果教师的分层教学存在不合理的地方，就很容易影响到学生未来的发展。

2.1全体性原则

高中体育教师在开展分层教学时始终需要注意的是，教师的教学目标应该停留在整体的学生身上。很多教师没有对分层教学有一个正确的认知，认为这只是一种帮助体育技能和身体体能较差的学生而推行的一种教学方式。故而在实际的教学古城中，忽视了成就较为优秀和一般学生的学习体验。这在本质上是另一种的教学疏漏，也会影响到教师实际的教学效率。另一方面，教师在进行分层式也要注重分层的合理性，要将身体素质和学习情况较为相似的分在一起，这样才更加有助于提升教学工作的便捷性。从而对相似的学生开展具有特色的田径教学，让每个学生的体育素养都能得到实质的提高。

2.2协调性原则

分层教学只是一种辅助性质的教学方式，教师不仅要注重分层教学的全体性，还要注重分层教学的时效性。教师应该認识到，这种分层是随着学生体能的变化而不断发生改变的。一些学生在分层教学的帮助下，获得了更加符合自身需求的教学指导内容，从而让自身的体育水平突飞猛进。在这种情况下，教师就要及时的对学生的分层等级进行调整，将学生调入到更高一级的层次中。这样才能不断地为学生带来最为实用的教学内容，让更多的学生实现体育水平的稳定提升。

2.3激励性原则

对于现阶段的大部分学生来说，激励的作用都是十分重要的。受到传统应试教育理念的影响，很多学生从小就没有重视到体育运动的重要意义。等到升到了高中时，自身的身体素质变得十分低劣。在这样的现实背景下，很多学生从懒于运动逐渐变成畏于运动。他们不仅会因为教师和同学的调侃而失去参与到运动中的动力，甚至会因为这些原因对体育运动产生抗拒和逃避意识。如果教师可以通过分层训练法，及时根据学生的进步进行合理的鼓励。学生就能最大限度的获得自信心，从而以更加旺盛的精力参与体育运动当中。

3.在高中体育田径教学中实施分层教学法的有效策略

3.1制定分层次的教学目标

新课程改革对高中体育的教学成果提出了新的要求，教师在教学过程中应该结合学生的实际能力，对不同情况的学生开展分层次的教学。教师首先应该做的就是为学生制定分层次的教学目标，这种分层可以从两个角度开展。首先是男女学生的性别分层目标，这种分层也是高中学校中最为基本的教学分层。以“立定跳远”运动举例，高中男子立定跳远的及格线一般在2.2米左右，而女子立定跳远的及格线则在1.8米左右。另一个就是学生的锻炼目标。教师可以将教学目标分为及格、标准、优秀三个层次。在开展教学指导前先对学生进行基本测试，然后再根据学生的测试情况进行分级。对身体素质较差的学生进行身体素质的专项提升训练，对身体素质较好的学生进行技巧指导训练。这样才能让每个学生都能取得高效的进步。

3.2设计分层次的教学内容

田径体育项目涵盖较广，不同的体育项目对学生体能的要求也存在和一定的差异性。教师在实际的教学过程中，不仅要发挥学生的主体意识，还要尽可能的满足学生的个人成长需求。这样才能最大限度的实现分层教学的科学性。同时，教师也要让不同层次的学生都能够积极地参与到体育田径训练中，从而提升教师的教学质量。例如，田径运动中的长跑和跳远对学生的要求是不一致的，对于那些擅长跳远却不擅长长跑的学生，教师就要重点指导这部分学生的长跑技巧。让学生掌握长跑过程中调整呼吸和身体姿态的长跑技巧，这样才能有效的提升学生的综合素质。

3.3开展分层次的教学评价

基于教学激励性的原则，教师在开展分层教学时，更要注重分层次的教学评价。教师在对学生进行评价时，不能只参考学生的平均水平。而是从实际角度出发，将学生近一段时间的成长纳入到考核标准当中。并且让学生明确的意识到，近一段时间的体育运动并不是白费的。这样才能有效的给学生带去满足感和成就感，从而极大地提升学生的运动热情，让学生更加深刻地认识到体育运动的魅力所在。

4.结语

综上所述，田径作为高中体育运动的重要组成，其自身的教学质量直接决定了体育教师的教学成果。教师在开展田径训练的过程中，要尊重学生的学习体验，对不同的学生因材施教，通过分层教学提升教学工作的实效性。从而更好地完成高中体育的教学目标，让每个学生都能逐渐成长为适应社会发展趋势的综合素质人才。

参考文献

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