基于核心素养培养的高中历史个性化教学探究

杨小安

摘要：对于刚步入高中学习阶段的学生而言，在历史的课堂上，培育其核心素养是十分有必要的。当前，新课程标准改革和素质教学正在如火如荼地进行，对此在高中历史的教学中要激发学生的主观能动性，促进学生的学习自主性，进而使学生在历史学习上迅速入门。本文旨在通过分析高中历史核心素养的相关概述，探讨出在高中历史教学中如何兼顾学生的个性化和核心素养的培养。

关键词：核心素养;高中历史;个性化教学

历史的人文性教育性突出，高中历史教学中，教师需要帮助学生建立起正确的历史观，从高中阶段学生的特点来看，教师应当从学生出发，及时调整定位教学目标，整合历史课程资源，以因材施教的方式设计教学方式，促使学生学习积极性和历史认知水平的提升，以此全面提升学生的核心素养。因此，下文将探究教师如何在高中历史课堂上对学生的核心素养进行培养。

1.以培养学生学习历史的兴趣为重点

在日常的历史教学中，教師会发现历史教学是一个双向的过程，即关注养成学生的核心素养，也重视历史课堂的实效性和效率。为了确保教学目标的实现，教师首先就要关注学生的自主性。教师务必要明确核心素养的内涵，并基于此教师要做到的就是转移关注点，转变传统的以应试教育为核心的“以取得高分为目”，教师更应该重视提高自身的教学效率，从准备教案，教学中，教学后进行反思总结，把关注点重点放在如何激发学生的学习兴趣和促使学生形成核心素养上。

学生的自主性是历史学习中的动力马达。如果学生对一个学科产生兴趣，那么就会大大提高教师的教学效率，学生也会更加全神贯注地学习，从而形成良性循环。因此，教师要激发学生的积极参与性，比如可以利用投影仪将授课内容更加形象生动地展现出来。比如说教师在讲授列强入侵与民族危机一章时，可以通过多媒体的手段播放一些第一次、二次鸦片战争、中日甲午海战、八国联军侵华、侵华战争的历史纪录片，让学生们形成知识体系，激发学生的爱国精神。为加深学生学习历史的印象，可以在教学中梳理事件的来龙去脉和影响。此外，可以让学生们分为几个小组，分别分析一些历史事件、讨论事件之间的逻辑关系，促进学生的团队合作能力，引导其从宏观和微观层面对历史有自己的见解，从而提高学生的总结归纳能力。

2.根据学生的个体差异尝试创新教学方式

随着新课程的改革，家长希望孩子们多才多艺，拥有自身的特长。家长会有意识的送孩子去演讲班、舞蹈班、音乐培训以及语言学习班学习，因此教师要根据学生之间的个体差异创新教学方式。例如，在高中教学历史教师可以通过观察学生特产来开展多形式的教学，让学生的特产得到充分体现和发挥，让学生在学习中运用自身的特长，切实深刻体会所学到的历史知识。例如，在进行“巴黎和会”这一历史内容时，可以选择多种形式来进行教学比方说以模拟会议角色扮演、辩论的形式。让学生在后勤保障、时间协调、话剧排练上自行分担任务，学生要想正在排练好模拟好“巴黎和会”就务必要把这一历史事件吃透，直发就深入到历史事件的学习中了。

历史教师也可以根据学生的特点和学习基础创设相关问题。例如在课程后可以布置一个课后预习作业，比如说了解孙中山先生在我国的近代史上起到了一个什么样的作用。这种开放性的问题比较适合多个层次的学生，学生在作答时会自然而然的查阅历史史实、翻阅资料，在学生主动探索求知的过程中，学生的核心素养也得到了相应的提升。

3.提高学生阅读理解水平，扩充知识储备

学生的阅读理解能力对于高中历史的学习至关重要，因为对于历史学科来讲，需要阅读大量的资料和历史史实，学生要想对一个历史事件进行全面分析，首先需要通过对该事件的文献资料进行阅读、理解、进一步拆分分析事件的背景、导火索、过程、根本原因和影响。这就要求学生的阅读理解能力到位，因此教师要引导学生阅读资料，并且教授学生如何带着问题进行阅读，如何把握材料中的重点。在学生大量的阅读过程中，有意识地培养和提高学生的问题、分析和归纳能力，提高学生的核心素养。掌握正确的历史学习方法，构建历史知识体系，对繁琐的内容化整为零，让学生脑海中形成自身的知识网图。

4.总结

在进行高中历史教学过程中，历史教师务必明确教学核心素养的相关内涵，在进行基于核心素养的高中历史个性化教学过程中，通过从培养学生的学习兴趣，因材施教创新教学方法来实现高效的历史教学，而学生充足的学习动力和团队合作探究能力不断促进其主动进行历史学习，形成一定的学科素养，实现高中历史课堂教学的高效。

参考文献：

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