项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用

杨沈钢

摘要：初中信息技术学科有着较强的综合性和实践性，而目前依旧有许多教师用传统教学模式来展开信息技术课堂教学，这不利于发展学生的核心素养。如何将项目教学法有效地运用到初中信息技术课堂教学中，是目前最需要关注的问题。

关键词：项目教学法  初中信息技术  课堂教学  应用体会

项目教学法是一种新兴的教学方法，强调主动探究和创新实践，有助于调动学生的学习积极性和主动性，具有研究的现实意义。

一、初中信息技术课程教学中开展项目教学法的优势

1.项目教学法有利于激发学生的兴趣

项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用，是对传统教学的一种改革，通过将整个课堂完全交给学生，从而最大程度地调动学生的学习热情和积极性。另外，当某个项目被学生的努力所攻克时，学生能够从中获取巨大的成就感和幸福感，继而有效激发了学生的学习兴趣。

2.项目教学法具备了信息技术学科特点

信息技术课程教学与其他学科教学有着一定的差异性，因为信息技术本身就具备工具性的特点，如果依旧采用传统教学的模板进行套用，那么自然无法获得良好的教学效果。而项目教学法与信息技术学科有着非常高的契合度，因此在初中信息技术课堂教学中应用项目教学法是非常有必要的。

二、初中信息技术课程教学中开展项目教学法的原则

项目教学法的原则包括三方面：首先是以人为本原则，发挥学生的主体作用;其次是科学性原则，保证“事半功倍”的教学效果;最后是实践性原则，培养学生的实践操作能力。

三、初中信息技术课堂应用项目教学法的要点

1.创设教学情境

在初中信息技术课堂教学中，想要有效地应用项目教学法，就必须设计不同的教学情境来调动学生的学习兴趣，只有这样才能够使学生自主地进行项目探究，从而提高学生的实践能力。教师在实际教学活动中创设教学情境，可以先创设问题情境，先抛出一个问题来带动学生思考，进而使学生的思考方向引入到学习项目中来。信息技术在生活中是十分常见的，教师也可以创设生活情境，让学生选择生活中的一些项目进行探究，或者确定项目的主题后，让学生收集生活中的一些素材，然后进行整理。例如，在江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术教材《给网页增加动感效果》中，教师可以联系学生在实际中遇到的案例，然后结合项目教学法来引导学生自主探究。针对这一方面，教师首先可以在课前制定项目教学法的教学目标，使学生能够结合实际的需要来对网页添加图片、艺术字以及图文混排等相关内容。接着教师再设计一个问题情境，挑选并展示一些比较优秀且动感效果非常强的网站首页，然后提出问题：这些网站在建立时，需要运用到我们所学的哪些知识？我们在为网页增加动感效果，又需要怎么进行编排呢？问题情境的创设，能够让学生更好地运用所学知识，学以致用，提升学生的实践能力。

2.提供学习资源

教师在初中信息课堂中开展项目教学法，其中最为关键的一点便是给学生提供学习资源，使得学生能够有非常充足的学习机会。曾有学者曾提出“脚手架理论”，即孩子无论爬向何方，都需要有着一个让他够得着的着力点让其继续往上爬，这也就说明了学习资源的重要性。教师在为学生提供“脚手架”时，应当以学生为中心来进行引导，而不是鞭策、催促，从而更好地使学生独立完成项目任务。通常情况下，一个项目涉及的信息知识有很多个方面，甚至会有学科体系跨越的情况出现。例如，在江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术教材《动画设计与制作》中，就包括非常多的内容，比如动画基础、计算机基础、字幕、配音等，如果学生对某一方面的知识不够了解，这势必会影响到学生项目的顺利进行。因此，教师在这一过程中，应当事先预估项目中可能会用到的一些知识，同时厘清项目中这些知识所发挥的作用，然后再收集和整理相关的知识资源来提供给学生，从而使学生能够利用教师所提供的资源去完成整个项目。

3.构建学习小组

在初中信息技术课堂教学中，有些项目是需要学生团队合作来完成的。所以，为了能够提升初中信息技术课堂教学质量，教师应当合理、有效地构建学习小组，从而使学生从被动地接受学习转变为主动地学习。学习小组的构建，能够将学生个人的探究与教师评价、班级讨论以及小组交流有效地结合起来，同时还能够凸显学生学习的主导地位，从而激发学生的学习兴趣。小组间的良性竞争和团队合作，使得学生的思维能够得到更好的延伸。在实际教学过程中，教师应当根据项目的大小来组建小组人数，人数应该合理，不宜过多，也不宜过少，过多的人数容易产生分歧，而人数过少又会导致学生的任务负担重，不利于项目的顺利完成。除此之外，教师还应当考虑到小组成员的能力互补问题，保证小组内学生有着合理的搭配，从而减少两极分化的情况。依旧以《动画设计与制作》为例，教师可以事先将项目的内容列举出来，包括图片搜索、动作设计、人物配音、动画字幕、作品集成、后期完善等，然后在每个任务中安排负责的组员，使其合理地安排时间，从而保障了项目的顺利完成。

4.科学安排教学流程

在安排教学流程时，为了使项目教学法发挥出更好的作用，教师应当先将项目的主题确定清楚，然后再通过项目主题来确定项目中的相应内容。教师在安排教学流程，即项目设置时，应当将初中生的年龄、特征以及信息技术知识掌握情况充分地考虑进去。项目的设置不宜过难，因为过难的项目容易让学生产生挫败感，从而使学生的自信心受到打击。同样，设置的项目也不宜过易，因为过易的项目会降低学生的成就感，从而导致学生缺乏参与项目的热情和积极性。除此之外，项目的设置也不能太过理论化，只有理论结合实践，才能够帮助学生更好地掌握信息技术知识。例如，在江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术教材《网站的制作》中，教学流程的科学安排是先将项目的主题确认，也就是制作网站，然后再设计项目，包括网页结构、效果等，之后教师简单地为学生介绍项目的背景、方向、内容、时间等，使学生能够对该项目有着一个整体上的初步认知，继而再制定一个比较合理且周全的项目计划，这样不仅能够帮助教师更好地调控项目，同时还能够帮助学生了解项目的整个流程，学生根据教师提供的学习资源展开分工合作，最后顺利完成项目。

5.构建评价机制

在初中信息技术课堂教学中，教师在项目完成以后，需要对学生的学习过程进行评价，对表现优异的学生进行赞赏和表扬，对其他学生进行勉励和肯定。最为重要的一点就是，对于项目过程中学生出现的一些问题，教师应当重点关注，同时进行合理的分析，指出问题所在，让学生对处理过程中出现的错误有着清晰的认知，进而避免下次发生同样的错误。教师除了给予学生评价之外，还可以让学生进行互评或者自评。通过互评，学生能够了解到此次过程中小组成员对自己的看法;通过自评，学生能够及时地了解自身的不足。在评价机制构建时，教师的评价方向不能局限于知识能力和技能水平，同时还要结合学生的团队能力、协助能力等方面，从而保证评价机制的整体性，使得每个学生都能够在教师的评价中获益，进而促进学生的全面发展。

简而言之，项目教學法在初中信息技术课堂教学中的有效应用，能够使学生更好地理解和掌握知识，同时有助于学生想象力和创造力的培养，从而提升初中信息技术课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张新全，曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2019（1）：87-89.

[2]陆晓兰.项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的实践研究[J].中国新通信，2019（13）：175-176.