桶长制挑战垃圾分类

2019-09-10赵海燕

学习与科普 2019年4期

赵海燕

摘要：生活垃圾分类投放是每个公民的责任，可以有效的改善我们赖以生存的环境，让资源能够再利用。而幼儿作为祖国的未来，对其实施良好的垃圾分类教育直接关系到未来的垃圾分类情况。在目前大力推进垃圾分类教育的幼儿园中，通过对本园幼儿的观察分析，垃圾分类总是处于一种教师引导教育，幼儿被动接受的情况。为让垃圾分类成为幼儿自律的行为我们尝试了大班桶长制活动，本文主要从园长授牌，增加自信；互动讨论，制定对策；互动讨论，制定对策；奖惩并进，游戏助推；轮流管理，全员参与；榜样示范，教师先行分类知识，结对互助等策略来推进垃圾分类桶长制，让垃圾分类从他律到自律，让大班幼儿带动小中班幼儿，让幼儿带动家长，从而提升大家的垃圾分类意识。

关键词：垃圾分类桶长自律

一、垃圾分类桶长制实施策略

（一）园长授牌，增加自信

受自身心理发展和认知发展水平的限制，幼儿的自我评价水平比较的低，幼儿对自己的认识评价在很大程度上依赖于成人的评价。让幼儿能够积极去挑战自己成为垃圾分类的管理者，即桶长，那么成人对于他们的肯定非常的重要。园长作为幼儿心目中有权威性的人物，在园长的组织下，举行一个隆重的授牌仪式，即是对于幼儿能力的肯定，能够让整个活动形成一种积极的氛围。提高幼儿对自己垃圾分类能力的认可度。

（二）互动讨论，制定对策

桶长应该做什么，心中有明确的目标并且是自我认同的目标会有助于大班幼儿更好的实施。《指南》中指出“大班幼儿能在活动中出主意、想办法。能与同伴协商制定游戏和活动规则。”所以一同讨论制定桶长职责，能让幼儿清楚的知道自己要做的事情。

案例：桶长们围坐在一起，讨论自己在活动时要怎么做。浩浩说：“我发现早上送来和下午来接的时候大厅的垃圾桶人特别多，容易扔错。”明明说：“那我们得看着，可是我们早上需要去晨间锻炼。”萱萱说：“那我们轮流站岗早上，提醒爸爸妈妈和小朋友不要乱扔。”浩浩说：“班级我们也得每天去看看。”睿睿说：“那班级里发现分错了，怎么办？”浩浩说：“那我们就报告老师。”睿睿说：“老师还要上课的。”老师看他们对这个问题很困惑便说：“我们违反交通怎么办？”浩浩说：“有罚单的，我们也可以和我们小车区一样设计一张罚单。”小朋友你一言我一语的讨论着他们的策略。

从案例中我们可以看到幼儿在垃圾分类管理中也很有自己的想法，通过老师的引导幼儿制定出了早晨和下午站岗的策略来督促垃圾分类；班级每日一查，通过开罚款单来督促班级中的垃圾分类；制作垃圾分类牌来引导大家正确垃圾分类；通过月统计表来比一比垃圾分类文明班级。

（三）奖惩并进，游戏助推

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。桶长制活动结合“开罚单”游戏将垃圾分类中分错的现象进行记录反馈给检查到的班级。班级进行整改，邀请桶长们再次进行检查。同时通过月统计记录形式，对于表现突出的班级给予免检一个星期的奖励。通过游戏的形式，幼儿融入到城管执法人员的角色中，让垃圾分类活动更加贴近幼儿年龄特点。

轮流管理，全员参与

垃圾分类桶长制并不是几位幼儿的事情，垃圾分类桶长制重在培养幼儿的垃圾分类意识，通过大班幼儿参与管理，在管的过程中形成自律的去探究垃圾分类。桶长轮流制可以让每个大班的幼儿都参与到垃圾分类的管理中，在不断的认可中形成垃圾分类的自律行为。

榜样示范，教师先行

子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。教师的一言一行无不给幼儿留下深刻的印象，教师平时垃圾分类行为幼儿直接看在眼中，记在心中。所以桶长制的推进不仅仅是幼儿，教师也带头参与到垃圾分类桶长制中，教师作为集中垃圾桶的垃圾分类桶长，园区园长作为一级桶长，园区主任作为二级桶长，和轮流的职工做三级桶长。全园参与的桶長制，形成垃圾分类全园参与，教师先行，榜样在前，形成良好的氛围。

分类知识，结对互助

小中班对于垃圾分类的知识比较的缺乏，特别小班幼儿遗忘的比较的快。针对这样的情况，巧妙的利用小班至今的三人结对，互助伴园活动，小中大从开学起就有结队的伙伴，一起陪伴游戏，一起陪伴入园活动等。充分的利用三人结对形式，让大班的幼儿带动小中班结对的伙伴去了解垃圾分类知识。

案例：轩轩对老师说：“老师，我的小妹妹他也想跟我一起去检查垃圾分类，可以带上她吗？”得到老师的肯定之后，这天桶长检查时间的时候，轩轩带上了小班结对的妹妹一起去了中班检查。轩轩很耐心的对小班妹妹说：“你去看看黄色垃圾桶里面有什么？”“你看这个彩色纸是可以回收的，应该放在哪里？”妹妹摸摸脑袋，轩轩说：“你看墙上有贴着，这个是可回收的要放到蓝色的垃圾桶。”轩轩带着妹妹一路检查幼儿园走道的垃圾桶，当出现不对的时候都会告诉妹妹应该怎么去分。

从案例中我们可以看到，大班的桶长通过带结对的妹妹去检查的过程中，让妹妹也来当一回桶长，也通过检查的过程看到别人出错中了解垃圾的正确分类方式。同时也让妹妹感受到要做桶长，自己要知道垃圾分类的知识。生活就是一本活教材，珍视生活的独特价值，让幼儿通过生活了解垃圾分类远比教师的说教让幼儿印象深刻。

二、成效

（一）提升大班幼儿的管理能力

大班幼儿在长期的垃圾分类桶长制活动下来，能够主动的去监督各个班级的垃圾分类，学会了如何去与其他班级的幼儿、老师进行沟通，碰到分错问题如何解决，面对弟弟妹妹的提问能够用讨论能好的策略来解决问题等。管理能力也有了大的提高，垃圾分类变得更加的自律了。

带动小中班幼儿垃圾分类

相比教师平日的垃圾分类教学，有同伴发起的垃圾分类在角度上更加的平等，他们更愿意提出自己的一些困惑，看到大班哥哥姐姐的榜样作用，他们也更加会关注自己垃圾分类投放这一行为。并把垃圾分类作为一个重要的事情，每天去做。

减少教职工工作量

以前在垃圾分类上保育员每天要去检查，但是有了桶长他们每天的检查，有时候比成人更加的仔细，这也大大减少了保育员的工作量。同时教师以前要花很多时间去教育幼儿垃圾要分类，但是在桶长制中，以大带小全面的带动的整个幼儿园幼儿进行垃圾的分类。

形成垃圾分类良好氛围，带动整个家庭垃圾分类

幼儿的行为有时候会影响一个家庭，通过桶长活动，垃圾分类深深印在了幼儿的心中，他们会去提醒身边的大人，在这样的氛围加，营造了垃圾分类全民参与的氛围。利用身边人影响身边人，带动大家一起投入到垃圾分类中。

参考文献：

【1】李季湄冯暁霞《3—6岁儿童学习与发展指南解读》[M]人民教育出版社2013.3