浅谈学生创新能力的培养

吴广俊

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记在全国教育工作会议上又强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”所以如何开展创新教育，已是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。

创新教育是“以人为本”的教育，是发展个性和例行性潜力的教育。创新教育的关键是教师。教师要以改革课堂教学为突破口，要把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展创新能力为主的开放式教学，把传统的我讲你听的课堂教学改革为生动活泼、主动探索、民主协商的课堂教学。

在这里，针对自然科学的课堂教学如何培养学生的创新能力问题，提出以下几点建议：

一、制定具有明确培养综合能力的指向性的教学目标

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。臬制订出符合素质教育要求的教学目标，把教学目标的重点放在何处，教学目标的价值取向如何，将直接影响教学活动的各个方面。

在传统的教学中，自然科学的唯一教育目的是使学生扎实地掌握一定的知识和技能，历史即将走进21世纪，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变马提高公民的科学素质，其中包括具有人的心理活动的最高水平上实现的综合能力——创新能力。

创新能力不仅表现为对知識的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，而且也表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。总之，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。

教学目标指导着学生在不断的学习、探索中培养认识自然、利用自然的思想和能力。

二、创设问题情境、设问启发，开启学生的思维

心理学的研究表明，思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识，要靠思维沿着一定的方向进行活动，按照一定程序展开或提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。问题的提出在语句结构上对学生的回答方式内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”的标准化格式。提问应注重了解学生看待、研究问题的方式和想法，避免教师个人的明确倾向。例如，像提出“对这个结论你怎么想，怎么看？”、“为什么不这样”的暗示问题。当然，老师在课堂上设问要有指导性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。

讲述“红细胞具有运输氧的功能”时，学生可不要求学生死记这一功能，而是提出“为什么红细胞能运输氧”，“把氧气从什么地方向什么地方运输”这些问题，并演示已凝固的新鲜血块，让学生观察到血块在接触氧的部分，颜色鲜红；不接触的部分，颜色暗红。让学生自己讨论原因：前者红细胞内的血红蛋白接触氧少，因此呈暗红色。通过观察分析讨论，使学生了解血红蛋白的特性和红细胞运载氧的功能及血液流动方向，懂得事物的发展有其必然的内外条件和形成规律。

三、优化教学方法、变革学习方式，营造创新氛围

教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中，对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式，以不变应万变的做法屡见不鲜。因此在课堂教学中，教师对各教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。使用有效的教学方法将使学生从“吸取-储存-再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索-转化-创造”的创造性学习。

比如学习第二册脑和脊髓的能力之后，教师可提出这样一个问题：“某人大脑右半球的躯体运动中枢受到损伤，是否有膝跳反射？”一般情况下，学生会不假思索地回答：“无膝跳反射。”教师可让学生再做膝跳反射，尝试“脑”对此反射有没有控制作用，看看此反射属于低级的还是高级的，它的反射弧是否完整。让学生可以独立思考，可以相互讨论、辨析，从而真正弄清“脊髓不受损伤，脊髓神经中枢仍发挥作用，简单的么射弧还是完整的，抽射活动能够完成”是问题的关键所在。因些得出轻打左下肢的膑骨下韧带仍有膝跳反射的结论。

通过试一试、评一评，亲身体验感受并结合所掌握的知识结构，形成全面系统的观点。这样做有助于学生全面、细致地展开思维，达到学习目的。

特别在实验课的教学实践中，通过学生的动手动脑协调活动，从实验的成功和失败中，认识规律，培养技能，综合培养直觉思维、发散思维和分析思维，逐步锻炼学生的创新精神和创新能力。

四、营造民主气氛，为学生提供宽松的思维空间，让学生在课堂上活起来。

教师怎样看待学生，看待学生与自己、学生与学生之间的关系，会直接影响课堂的气氛和学生的思维活动程度。教学中教师首要任务在于营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造精神。首先，教师要把每个学生当作一个人来看待，尊重学生人格，担负起促进学生身心发展的责任，使每个学生能积极自信地提出自己的想法。其次，鼓励学生质疑问难，化解学生害怕出错的情绪，允许学生出错，给予学生重答、补答的机会，提高学生思维的严密性，引导学生探索新思路、新思想。教师对学生的提问要耐心倾听，决不随便打断学生的思路。对于学生的新奇念头，要给予赞扬和保护，鼓励学生提出解决问题的新途径、新方法。