培养发散思维提升小学科学教学

2019-09-10孙雪

教育周报·教育论坛 2019年27期

孙雪

摘要：小学科学课程就是一门发展思维能力提高科学素养的课程，在小学科学课程的教学的过程中，我们应当从发散思维的流畅性、变通性和独特性这三个方面特征出发，以培养学生的发散思维能力。在实际教学当中，很多小学科学教师不知道如何在小学科学的课堂教学中培养学生的发散思维能力，不能使小学科学课程教学发挥出应有的意义。本文探究的主旨是如何在小学科学教学中培养学生的发散思维能力，为高素质人才的培养和学生的身心发展奠定基础。

关键词：小学科学课程; 发散思维; 培养方式; 教学方法

一、发散思维的内涵

我们这里所说的发散思维，是指个体在解决问题过程中，为了得到更多的答案，而不是统一的“正确”的答案所用到的一种思维方式。也就是说在解决问题过程当中，问题解决者的思维需要向着不同的方向去拓展，去联想尽可能多的有关联的知识。所以可以看出运用发散思维去解决问题，更容易产生有创意见解的新观念。

二、运用多种方式提高学生发散思维能力

很明显，发散思维能力的培养在学生各方面发展的培养中有着很重要的位置。但是，我们必须明确的是我们面对的对象是身心并没有完全发育的孩子，所以教学方法的选择将会对课堂教学的实际效果产生非常大的影响，作为小学科学教师就必须更注重教学方法的适当与否。

下面我们就简要讨论一下小学科学教学中有利于培养学生发散思维能力的方法。

1.设置合适的思维训练情境

这种方法简单来说就是情境设置法，也就是说教师在提出某一个问题之前，应当首先设置一个关于这个问题的情景，然后再在相关的问题情境中提出我们需要解决的一个或者一系列问题。这样不仅可以使课堂效果更加生动具体，更能够激发学生在听课的过程中一直都保持问题的回答之后多问几个为什么，使学生进行自主自愿的发散思维活动。问题提出后不仅仅是任由学生发挥，作为教师还需要在学生做出假设后，鼓励学生创新敢于对权威提出疑问和挑战，不被书本束缚，去探究更深层次的知识。

2.小组合作学习

小组合作学习顾名思义就是，在保证班级授课制的前提之下，课堂教学为基本教学手段的背景之中，两个或者以上的学生组成一个学习小组，相互合作进行问题的探究和学习。再教育学里小组分成同质小组和异质小组。我们在实际运用中采用的都是异质小组，即虽然在一个组但是可能学习能力、成绩水平都不尽相同的学生组成的小组。

在保证班级授课制的前提之下，教师指导学生进行小组合作学习，这样有着很多的优点。一是可以调动组内每个成员的积极性，每个小组成员都有自已发言的机会，弥补了班级授课过程中教师不能顾及到每个学生的缺陷。二是有利于培养学生的自主性和独立性，在小组讨论问题的过程中小组成员可以独立思考也可以在别人发言的基础上继续思考，提出自己的见解，这就是发散思维能力培养最好的途径。三是在小组讨论的时候，经过激烈反复的争论学生能够更加容易的接近问题正确的答案。

3.鼓励学生乐于求异，以此培养学生的发散思维能力

在课堂教学中对于学生出现的求异心理首先不论它的对错和合理性，我们首先应该对学生进行鼓励和支持，不能毫不留情扼杀了他们的想法。在鼓励和支持过后我们要做的就是悉心的点拨和引导学生，帮助他们获得成功。在这样的过程中让学生逐渐养成自觉地求异意识，和解决问题的能力，并且逐渐发展成为一种稳定的心理倾向。在以后面临其他不同问题的时候，就会出现“是不是还有别的答案呢？”“难道老师说的就一定是正确的吗？”“可不可以换一种角度思考一下！”的自觉自愿自然而然的心理活动。

在这种求异心理的驱动下，在实践当中，解决问题的时候那些相关的知识经验才会非常流畅的出现在我们的大脑当中，进行迁移和类比，对问题得出新颖的答案，逐步培养成发散思维的能力。

4. 运用对比、联想等进行引导

4.1对比引导法

对照就是指观察思考两种事物，发现两种事物之间的区别和联系。这样的异同分析，是将我们学习的知识进行系统化分类和结构化归纳的过程，在这样的过程中我们往往可以发现很多以往没有注意到的知识，并可以在这些知识的基础上进行合理的类比联想，得出更多层次更深的知识。

所以，在小学科学课程的教学中，教师也应该使用这种对照的方法。一来在对比的过程中我们可以系統的复习以前学习过的知识，另一方面在这个过程中我们还可以带领学生一起获得新的知识。新的知识和旧的知识相互联系相互联系，相互区别，一边总结一边向更深的层次探究，增加学生知识积累的同时，培养他们的发散思维能力。

4.2联想引导法

联想是培养发散思维最好办法之一，在新的教育理念中应当以学生为中心，而教师只是学生学习的引导者。这要求我们作为教师，无论是在哪一门课的教育教学中，不能做书本知识的搬运工，应当让学生参与到整个教学过程中。让学生在有限的知识的基础上在无限的思维空间里，展开丰富的联想活动与创新思维。三、结语

以上这些教学方法只是我个人的一些思考，我希望我们作为小学科学教师能够充分利用课堂教学，给学生提供一个学习科学知识的平台，同时进行思维训练，使他们能够在课堂中快乐的学习，在课后乃至以后的人生道路上可以像科学家一样有着不屈不挠的探索精神和发散思维能力。

参考文献：

[1]王云.小学科学课应关注学生的思维训练一由一节科学课想到的[J].科教文汇，2012（12）：第164-165页

[2]沈芳.启发与等待，把握课堂教学的节奏[J].科学大众，2014（03）：第48-49页

[3]金邑.分析探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].中国校外教育，2014（03）：第31页