试分析校企深度融合下的高校创业人才培养模式

侯丽霞 马春庚 秦秀红 文景秋

摘要：我国在高校创业人才培养部分一直不够完善，尽管意识到培养理念与正确机制的重要性，却迟迟没有落实到实践中，更多的原因都是教师的个人能力有所欠缺，所以在教学过程中和教材制定中都存在很多的阻碍。对此校企要求对人才的培养一定要具备应用性、實践性和开放性。更多的借鉴成功的经验来探索新的培养模式才能达到互利共生。

关键词：转型;创业人才;校企;社会

课题：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“校企深度融合的创新创业型人才培养模式研究”成果论文之一，课题编号1803098

前言

众所周知我国正在进入一个重要的时期，面对的是转型升级的难关。经济社会的迅猛发展对创业人才提出了挑战。虽然我国在创业教育的领域是稍微滞后的，但已经意识到自我的需求并积极的改善，逐渐提出培养的措施将创业实践落实，过于封闭的创业教学和刚性的管理机制已经不能满足于新时代的创业人才的培养，充分调动企业参与人才培养的积极性来构建校企深度融合适应社会需求。

一、培养模式的滞后

近几年来，创业教育问题成为了社会学者一再探究的话题，也出现了很多可实施性的成果展现，很多校企也在逐渐开展创业人才的培养以及提供更多的机会学生去实践和探索，不尽人意的是随着教育的深化，我国创业型人才的问题越来越多。

大部分的原因都是因为师资的问题，师资配比少，教师能力薄弱都会影响到大学生创业人才的培养，我国创业教育的老师大多数的实践能力都是非常的匮乏，甚至没有实践的经历，未来更好的培养创业型人才需要更多有实践的精英来进行传授，部分学校有也高薪聘请一些有成就的企业家来担任教授工作，但是大多都是以讲座的形式，没有形成长期的合作关系，更有部分学校要求学生利用互联网自主学习吸取，没有起到更好的督促作用，教学培训一直达不到预期的效果。

当今社会的教学情况对理论的重视大过于实践的部分，而实践恰恰是创业教育的核心内容，很多人拿实践活动来区分创业教育和其他教育的不同，因此当代高校应该加强课上的实践部分[1]。提供更多的平台给大学生让学生有机会亲身去参与创业的过程，体验企业经营和管理的感觉，整合出自己的经验开创新的模式来提升创业教育的效果，让理论教学和实践教学兼容。

当前我国一改之前传统的教学理念倡导个性化创业教育，并制定了相关的实施政策所涉及的内容都在逐步的实现，分为几个板块去提供支持，分别从政策、信息、资金和平台的搭建完成。对整个社会对大学生创业形成一个保障，让整个社会关注大学生创业并提供一个良好的氛围让大学生创业道路畅通无阻。

二、校企深度融合创业人才培养

现代学生学习都是以后期就业为导向，校方为了能够减少学生在就业过程中的困难，提高自身的能力和工作的效率，要求各大企业能够参与培养大学生人才实现专业内容和产业需求的无缝连接，课程内容标准化就是职业的标准，生产的过程能和教学的过程形成一致，毕业资格证书就等于任职的敲门砖，职业教育能够帮助大学生终身学习。

在企业参与职业教育人才的培养的过程，校企实现融合需要有几点注意：首先企业必须参与招收学生或者对在校学生进行培养让招工和招生并生，企业内的精英人才需参与研发培养方案，拿出具体积极可行的实施方案，编制系统的课程，并开发岗位课程[2]。岗位课程可以多种形式呈现，例如微课堂、多媒体教学等，同时企业需参与培养学生，最好采用老员工来带新员工的方式，进行一对一的指导并提供专业的技能实践考核，专业的技能考核，在考核过程中也要分为四点：技能训练过程考核、实习过程考核、行业资格认证和就业综合素质评价。

促进学生的全面的发展是校企深度融合创业人才的基础，以学生的个人潜能挖掘为实现根本，让学生自主产生创业的意识和精神并具备创业的基本素质和能力。校企深度融合创业人才培养的模式的特点分为应用性、开放性以及实践性，高校应该培养人才为己任，培养创业型人才是我国发展的重要组成部分。培养创业型人才应该注重实践，提升在就业中发现问题解决问题的能力。不断的去完善培养创业人才的方法才能跟进社会发展的需求，创业型人才的完善才能更好的为社会提供服务，我国经济发展日新月异，校企应该配合社会联合企业打造全新的新型人才，形成学校与社会的对接，加强学生就职前的能力才能有效的提高整体大学生的创业能力，和创业意识和精神。实践是成长的快速的捷径，校企深度融合的创业教育一定要和常规的课程有所区分，要以学生最终的结果为导向向外延展，一改传统的教学模式实现教学的个性化和多样化，通过实践让大学生和社会教育融合养成一定程度上的基本素养。

三、校企深度融合下的高校创业人才培养构建

国外开展创业教育早于中国，国外高校创业人才培养对实践的要求非常高注重人文素质并且将教学方法多样化针对不同层次的学生制定个性化的培养，把实践和理论紧密结合，为学生详细规划未来道路，进入新世纪以后国外已经将实践教学纳入到高校课程当中并趋于完善，不断的促进大学与企业的合作，通过开创创业课和创业研究来提升大学生的个人能力，在培养实践中重视每个大学生的个性为大学生提供支持，创建场地和专业的技术指导推动大学生前进，部分国家更加的重视创业人才的实践培养已经纳入国策。

我国需要通过构建大学生和企业合作的新平台，提高校企深度融合创业人才培养的成效达到一个互利共赢的局面，克服在传统教学中遇到的问题让教学形式多样化，丰富教学内容也能对大学生学习提供选择和助力，组建校内团队并聘请企业精英人才针对创业人才培养团队研究并制定方案，目前高校创业教育受到局限因此想要快速的突破这一现状是不切实际的，应充分的考虑目前受到影响的因素有哪些，根据不同的因素设计不同的应对方案，制定短期或长期的目标一步一步的去落实，通过调研整合问题解决问题在学生实践过程中也要做好反馈工作，了解学生参与创业的成功率，参与率。让构建创业教育质量正常运行。我国也应该为有创业志向的大学生提供一套政策上的保障，加强对大学生创业教育上的支持使更多大学生有勇气创业有能力创业，降低创业的风险，把可行政策热切的实施在各大高校中去，并得到企业的一致配合[3]。也能我国可持续发展战略添砖加瓦。为我国未来的发展增加动力。

总结

综上所述校企深度融合下的高校创业人才培养需要有一个切实有效的方案去执行，在模式的分析中可借鉴有经验的国家整合国内资源研发出属于高校大学生的方案，政府应该给予一定层面上的鼓励和支持帮助创业人才的有效培养，企业和校方应该有所沟通和了解为创业型人才提供助力，培养大学生的创业意识和创业精神乃至创业的基本素养，全面综合大学创业的基本水平形成统一规划的局面。

参考文献

[1]高阳， 钟杰， 徐光. 校企合作模式下高校创新型人才培养的研究[J]. 科学管理研究， 2017（2）：88-91.

[2]董惠琴. 校企互动的大学生创业培训档案精细化管理[J]. 山西档案， 2017（5）：71-73.

[3]李超颖， 杨建民， 宋清萍，等. 校企合作模式下的高校创新创业人才培养研究[J]. 高教学刊， 2017（5）：9-10.