高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨

杨岩花

【摘要】  在高中的生物课堂教学中，教师一般的较为注重对于学生的自学能力的培养，进而使学生能够符合当前的素质教育导向，同时符合教学中的思维认知规律，且符合高中生物课教学的教学目标。因此，教师可利用导学案引导学生自主预习，课堂上充分的调动学生对于生物课学习的兴趣，只有激发了学生的学习兴趣才能够使学生提起对于学习的动力，进而使学生养成良好的自主学习习惯。

【关键词】  高中生物 课堂教学 导学案 自主学习

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-040-02

高中生物课是一门动手能力较强的学科，所以教师在进行生物课教学时应当充分的利用实验教学，且利用良好的教学措施来提高学生对于生物知识的掌握，进而强化生物课的实验、观察能力，进而提升学生在学习生物知识的综合能力。

一、高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养意义

学生自主性学习能力的培养对于高中生物课教育教学具有重要意义，而其主要体现在以下两个方面：

1.培养学生良好的学习习惯，强化学生的专业能力

高中生物课学生的自主学习能力的培养在多数时候体现在学生的自学能力、观察能力以及实验能力等。因此，在教学过程中，教师可在课前准备导学案，让学生利用导学案进行自主学习，使学生能培养成在学习中的独立思考能力以及习惯，进而培养学生学习能力与习惯。

2.树立学生的良好自信心

学生的自主学习能力在一方面可以看作是学生良好心态的体现，其中最为主要的自信心与竞争心理，学生拥有了强烈的自信心自然会更加主动去进行学习，且缺乏自信心的学生主要以学习困难生为主要群体。

例如：在《减数分裂——精子形成过程》一节的教学中，可在导学案的引导下，教师利用自制的“染色体”教具，让学生分组扮演“染色體”，共同完成减数第一次分裂过程联会配对、同源染色体排列在赤道板、同源染色体分离，及减数第二次分裂过程的着丝点分裂等染色体行为变化，让学生在活动中学习新知识并对自己的表演获取到一定的成就感，从而有利于树立对于学习的自信心，促使学习困难生走出学习困境。

综上所述，培养学生的自主学习能够能够有利于学生将来的学习与生活，同时在一定程度上能够强化学生的学习自信心，进而激发学生的学习潜力。

二、高中生物教学中影响培养学生自主学习能力的因素

1.课堂教学中缺少探究式的学习活动

当前的高中生物教学方式经过了多年的发展逐渐的形成了一种“标准化”的教学方式，大多数高中生物教师在进行生物课教学的时候都是借用以往的教学语言进行教学的，而固化的教学方式在一定程度上限制了学生的能力成长，同时固化的教学方式使多数教师失去了教学的激情，进而影响了课堂的教学气氛。

2.课堂教学的权威主义

在传统的教学理念中，其主要强调课本知识以及教师的重要性，其观念便是老师与书本知识永远都是对的，而我们称这种观念与方式为权威主义，其不仅仅是教师，在多个方面权威主义的观念也深深的影响着学生与家长。

而这种管理的出现直接的影响便是教师永远只会照本宣科，而学生永远只会被动的接受教师的知识灌输以及课本理论学习，哪怕是自己对教学内容无法理解也只会对自己进行否定，然后对课本的内容进行死记硬背。且学生不会去对知识进行怀疑，也不会去对未知的知识进行思考，从而无法学习到更加深层次的知识。在这种情况下，学生的学习积极性很容易受到打压，进而影响学生的学习兴趣，从而无法培养到学生的自主学习能力。

3.传统教学方式无法实现教学的互动

对于教学活动来说，只有使学生参与其中才能够最大化的体现课堂教学的质量，进而提升学生对于知识学习的效率。而传统的课堂教学中，教师主要任务便是对学生进行单方面的知识灌输，进而使学生获取知识只能够依靠教师的讲解。且导致课堂教学的气氛不断的变得紧张起来，进而难以形成轻松高效的教学氛围。而且学生在这种压抑的教学环境下较为容易产生对学习的厌恶心理，进而导致厌学的不良反应出现。

三、高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的实践教学方式

所谓实践出真知，一切的理论以及知识只有通过实践才能够得出行之有效的方案，同时也只有通过实践才能够判断其理论是否正确。而对于高中生物课教学来说，培养学生的自主学习能够也需要通过一定的实践教学来进行，因为实践能够给与学生更好的学习体验，能够更有效地激发学生的学习动力。以下便给出相关的教学实践案例：

1.从学生的兴趣出发

有一句话说得好，兴趣是最好的老师，所以激发学生对于学习的兴趣便是激发学生学习积极性的最好办法，同时也是培养学生自学能力的最有效办法。且探究式的学习需要学生主动的进行思考，而学生的独立性在思考的时候便会被充分的调动，同时也是激发学生学习兴趣的第一步。

例如在讲第2章《组成细胞的分子》（人教版）那一章中的第3节“遗传信息的携带者——核酸”时，可以从学生感兴趣的遗传基因实例开始讲起，通过一些日常便可以听到的例子，比如遗产病史或者是亲子鉴定等，并以相关问题为引导来激发学生的学习兴趣。例如设问题：DNA是什么？为什么DNA能够精准的定位某一个人的身份信息？你还了解哪些关于DNA鉴定的应用呢？此类问题等等，都能够有效的促使学生去进行思考。

同时也可以通过展开一些调查活动来调动学生的积极性，从而使学生能够积极参与，且不计能够使学生在活动中掌握了调查的方法与技巧，同时也能够让学生们感受到遗传学的奥妙。

2.根据教材中的问题来在课堂上展开探讨性的学习

在高中生物课本（人教版）中，每一章节的前面都会有问题设置，且其中的多数问题都是来自于生活，但也有少数是科学史以及当前最新的生物学研究等。这些问题能够有效的引导学生进入新的知识学习当中，其能够很好的引发学生主动的了解新的内容。且教师在进行新的知识教学的时候可以有效的利用这个问题来做一个切入点，然后根据相关问题来设计教学情境，进而设计有一定趣味性且具有探究性的问题来引发学生进行独立思考。

例如在学习第六章《细胞的生命历程》中的第一节“细胞的增殖”这一内容，可以结合导学案，让学习自学“有丝分裂各时期染色体行为变化特点”。同时，学生进行自主探究学习，利用粘土完成“有丝分裂各时期染色体行为”模型，在课堂上让学生利用模型主动的去进行探究染色体的行为变化，认识到有丝分裂的意义，从而实现学生的自主学习能力培养及培养学生生命观念核心素养的培养。

3.学习的内容要多样化

高中生物课的教学不但局限于课本知识体系，还要在进行教学的时候使课本知识与现实的日常生活能够进行有机结合，进而使学生能够在日常生活中接触到课本上的理论知识，且促使学生将理论知识加以灵活运用。而教师的作用便是在日常的教学活动中尽可能的为学生进行生物相关的知识讲解进而扩展学生的知识面。同时可以借用课本中具有的能够在日常生活中常见的知识用以开始知识栏，或者是开设相关的辩论，如对转基因食品是否安全等辩论活动，同时也能够鼓励学生在生活中多注意相关的自然生物现象，进而收集资料用以与同学进行探讨，这样既能够有效的加深同学之间的互助学习及对知识的认知，同时也能够有效的强化学生对于实际问题的解决能力与理论知识的灵活运用。

4.充分利用现代教学资源

当前时代是一个科技与互联网技术较为发达的时代，现代化的教育事业应当充分的利用到现代化技术，进而使教学能够更加简便，从而促使课堂教学的教学质量得以提高。教师在进行教学时可以利用多媒体设备来强化教学内容以及案例的直观性。例如在讲解“减数分裂”和“有丝分裂”时都可以有效的借助多媒体来播放各种能够便于学生理解的图片或者影像，同时也可以在网上收集相关的实验视频，将其与课堂教学相结合能够使学生感到课堂教学更加生动、有趣，进而在一定程度上提升学生的学习兴趣，进而每样学生的学习积极性与主动性。

5.提问的方式具有具有一定的灵活性

教师在进行课堂教学时要会巧设问题，因为教师的提问方式以及语气和问题的难度在一定程度上都会影响到学生的学习情绪以及课堂的教学氛围。所以在进行教学时，教师应当适当的营造一个相对于轻松活跃的学习氛围，且由于学生之间的水平各有不同，所以教师在设置问题的时候可以选择不同难度的问题，尽可能到因材施教，从而使每一个学生都能够拥有学习的成就感。

同时在对学生的回答作出评价时，可以适当地作出引导，例如学生的答案回答不够完善或者是缺乏一定的逻辑性，教师可以慢慢的对其进行思维引导，从而使学生能够跟随教师的思维引导来得出一个完整的回答，同时教师也要相对的给出一定的表扬与鼓励。

结束語

综上所述，在当前的教学环境下，高中生物教学中培养学生的自主学习能力需要教师通过不懈的努力进行，在课堂教学时充分的利用导学案及现代化的多媒体设备，并且在进行教学时要尽可能的创造一种轻松愉悦的学习氛围，并使课本知识与实际生活有机结合。以此多个方面才能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而使学生具有了学习的动力，从培养学生自主学习的优秀能力。

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