如何在初中英语教学中实施“分层递进法”

苏广钦

【关键词】  初中英语 教学 分层递进

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-010-01

前言

英语并不是我国学生的母语，而是学生学习第二语言，受先天环境的影响和后天资源配置的制约，学生在学习英语时存在着各种问题。比较突出的问题有，学生对英语的理解能力差，英语素养低，运用能力和口语表达能力不好。针对这一现象，教师在教学实践中需要格外注意运用科学合理的教学手段，打破传统教学的误区，对于学生的个体差异进行因材施教，确保每一位学生都可以在分层学习的过程中有所收获，从而激发学生自主学习英语的兴趣，树立一个良好学习英语的信心。

一、激发学生学习兴趣，在确立教学目标时进行分层

教学的目的是让学生获得知识的同时培养学生学习的能力。因此，教师在教授学生的过程中，需要根据学生的特点在课程设计环节做好充分的准备。首先，教师要对班级整体同学的英语基础有一个大概的了解。每一届初中新生入学时进行一次知识摸底考试，帮助教师了解学生的基础知识掌握程度。这时初中英语教师就可以利用这次考试的成绩对班级同学进行分层。教师可以将学生大致分为A、B、C、D四类，对应学习优秀A，中等B，中等偏下C和较差D的学生，根据学生的层次不同，选择能够适应不同层次学生学习的教学材料，设计一些多层次的教学方式。对于A类学生，教师可以选择一些具有难度和深度的内容，着重培养学生的自主学习能力和思维发散能力。对于B类和C类学生，教师可以结合课本内容，选择一些难度适中的学习内容，意在吸引学生学习兴趣，激发学生学习潜能。对于D类学生，教师要把握好基础知识教授，让学生尽可能的掌握基础知识，树立学习英语的信心，提升学习英语的热情。例如在《What color is it？》的学习中，教师就可以让学生互相询问喜欢的颜色，这样就可以吸引学生的兴趣，再让学生进行对话练习，通过身边的一些小物品，让学生自主练习，互相询问“What color is it？”并做回答，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以在学生的交流中，潜移默化的记住学习的知识点，营造出一个和谐愉快的学习氛围。

二、根据学生学习能力进行分层，帮助学生提高成绩

在确定好学习目标后，教师也要对不同学生的学习能力进行划分，一次的成绩划分不足证明学生的学习能力，因此，教师在对于学生能力的划分，应该具有时实性、滚动性，也就是一个阶段进行一次调整，确保学生每时每刻都在进步。当然，对于学生学习能力的划分也不仅仅局限于学生的学习成绩，其实，学生的学习能力划分可以从几个点考虑。首先，学生的基础知识掌握能力。就像是建造房屋一样，想要一座高楼大厦，就必须要建造好地基，不然，这座高楼就随时有坍塌的可能。学习也是如此，基础知识就像是地基一样，虽然平时看不到，但是关键时刻都是依靠基础知识进行延伸的。其次，学生的心理素质也是不同的。部分学生性格内向且敏感，教师在进行指导提问时，这部分学生总是会把头低下去，生怕教师会提问到自己，这部分学生欠缺与教师的沟通，不能消除交流的障碍，这样也会影响学生的学习。最后，学生的理解能力不同，也影响着学生的学习能力。“透过现象看本质”是一句俗语，在教学中也是一样的，学生的理解力就像是“雾里看花”，部分学生能看到百分之百，部分学生却只能看到百分之十，这个差距就需要通过教师的引导来进行弥补。因此，针对这些问题，教师在教学的过程中，要选择适合不同层次学生的教学方式，激发学生学习的欲望，培养学生的学习能力。例如，在学习《When is your birthday？》时，教学的基础目标是学生之间以“生日的日期”为主题相互交流，如果在完成了基础训练时，学生选择了不适合自己的学习目标，在自主学习阶段就需要教师进行人工干预，对于学习成绩优异的学生，教师可以引导学生选择难度更大一些的目标，对于层次中等的学生选择难度较大的学习目标，教师需要进行鼓励和有效指导，帮助学生树立学习的信心。对于程度较差的学生，教师应该发现其闪光点进行着重表扬，激励学生学习的积极性。

三、加强教师的分层指导，帮助学生树立学习英语信心

针对不同的学生层次，教师应该有不同的训练方式，除了学生学习目标的确立，还要保证学生的课后练习。英语作为第二语言，它不像其他学科考试时都是中文书写，学生面對的是英文试卷，因此教师也需要加强学生的课后练习。教师可以通过分层次的选择练习题目，再进行针对性的分析和指导，设计不同难度的题目让学生来完成基础训练，帮助丁类学生掌握知识点，中等学生复习巩固知识点，优等学生要适当的拔高，拓宽学生的知识面。通过这样的方式，帮助学生树立学习初中英语的信心。

总结

分层递进的学习方式，可以有效的缩短学生之间的差距，在尊重学生个体差异的前提下，既保证了学生的学习效率，又保证了学生学习能力得到良好的培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵登成.如何在初中英语教学中实施“分层递进法”[J].课程教育研究，2019（42）：109.

[2]崔丽娟.浅析如何在初中英语教学中实施分层教学[J].课程教育研究，2017（08）：125.

[3]刘晓梅.探讨在初中英语教学中实施分层教学[J].英语广场（学术研究），2014（11）：70-71.