关于提高小学数学课堂有效性的探究

张敏

摘要：基于新课改的大背景下，如何提高小学数学课堂教学有效性成为众多小学数学教师面临的新课题。一个有效的数学课堂，可以保证学生在课堂教学活动的开展中有所收获、有所进步、有所提高。具体表现为，在数学知识方面，从不知到知、从不会到会;在情感体验方面，从不感兴趣到感兴趣、从不热爱到热爱。在本文中，笔者主要就“明确教学目标、创设教学情境、密切联系生活”三个方面展开讨论，旨在给广大小学数学教师在提高小学数学课堂有效性方面提供一些参考。

关键词：小学数学;有效性;教学目标;教学情境;实际生活

受以往教学模式的影响，导致小学数学课堂存在着课堂氛围差、学生学习积极性不高甚至抵触数学学习的问题，有关如何提高小学数学有效性始终是教育人员关注的热点话题。随着教育改革的进一步推进，不断出现了新的高效教学方式，比如：明确教学目标、创设有趣的教学情境、教学密切联系生活等，为小学数学教学注入了新的活力。身为一名从教多年的小学数学教师，笔者将对此几个方面展开深刻探讨。

一、明确教学目标，活跃学生的学习思维

教学目标是教师进行教学的起点，小学数学教学目标不仅包括学生对知识的掌握，还涉及学生解决问题能力以及情感态度的培养，对学生的数学学习、提高教师教学质量方面都有着重大影响。小学生的思维正由形象思维向抽象思维转变，明确教学目标，一定程度上可以让学生从数学角度去观察、思考问题，训练学生的形象思维，进一步提高教学的有效性。

比如，我在给学生讲《圆柱与圆锥》这部分内容时，首先明确教学目标，知识目标是引导学生掌握圆柱与圆锥的相关特征，并熟练地运用公式对圆柱和圆锥体积和表面积进行计算;能力目标是让学生通过对所学知识的整理提高获取知识和概括知识的能力;情感目标是学生通过合作探究来感受数学的价值和学习的乐趣。这样，通过明确的教学目标，扩大了学生对形体的认知范围、增加了有关形体的知识，活跃了学生的空间思维。

二、创设教学情境，培育学生的学习热情

对学生学习热情的最好激发方式是学生对课本知识产生兴趣，而创设一定的教学情境又是令学生对课本知识产生兴趣的最好方式。教师通过创设良好的教学情境，有目的地引导学生学习，营造良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终带着饱满的热情，因此这种方法较普遍地应用与数学教学活动之中。但创设教学情境的过程中，一定要注意不可一味的为培育学生学习热情而追求动听的音乐、华丽的视频却忽视教材本身。

比如，我在给学生讲《分数的初步认识》这部分内容时，通过创设“小猪佩奇”分饼干的情境，引出教学内容。

师：今天，有一位小伙伴来到我们的课堂，让我们一起看看大屏幕，他是谁？

生：小猪佩奇。

师：佩奇要和乔治分一块巧克力蛋糕，他们要怎么分才公平？

生：一人一半。

师：谁能用一个数表示一半这个概念吗？

当学生被问时，学习热情被点燃，教师通过解决他们的疑惑，使得他们初步理解了分数的概念。这样，通过教学情境的创设，使得学生在情境中进行思考，增加了学生学习探究的欲望，培育了学生的学习热情，让学生在学习过程中高度集中了注意力，从而更好地促进课堂教学的有效性。

三、密切联系生活，提高学生的学习能力

数学来源于生活，又服务于生活。因此，在小学数学教学过程中，我们可以将教学内容与学生的实际生活相联系，从学生的生活经验和已有常识出发，引导学生进行猜想、推理、交流等活动，激发对数学的学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力。当前，在小学数学教学中，把数学问题生活化，生活经验数学化，从学生的实际生活出发进行数学教学已经成为许多数学教师经常采用的教学方法之一。

比如，我在给学生讲《面积》这部分内容时，在学生掌握基本的面积计算公式之后，将学生分为四个小组，对班级的四部分窗户分别进行测量，要求他们通过计算窗户的面积，讨论需要买多大的布可以制作这几部分窗户的窗帘。在讨论过程中，一部分学生会考虑到窗帘要比窗户长一些、寬一些的实际经验，得出窗帘面积比窗户面积要稍大的结论，充分做到了活学活用。这样，通过密切联系生活，学生认识到了数学的学习不单单是为了应对考试，更是可以培育自身运用数学知识去解决实际问题的能力。依据小学生的认知特点，将数学知识与生活实际相联系，培育了学生用数学的眼光去发现问题、解决问题的能力，同时还对促进学生的全面发展有着重要的意义。

总而言之，提高课堂有效性是我们广大教师所共同追求的目标。我们应从活跃学生的学习思维、培育学生的学习热情、提高学生的学习能力几个方面出发，不断创新课堂教学模式，合理安排各种教学活动，使学生在有限的数学课堂中掌握更多的知识，从而令小学课堂教学更富有实效性。作为一名小学数学教师，还应在日后的教育教学中，不断创新教学观念，丰富教学手段，为提高数学课堂教学有效性做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]罗传江.优化数学课堂教学设计，提高教学效率[J]现代阅读，2011，（23）.

[2]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究——以上海市S学校为例[J]上海师范大学学报，2014