小学中高年级语文童话教学研究

黄以华

摘要：本文利用童话故事的内在属性来作为小学语文的教学基础，再结合当前语文教材的立意与教学目的，将二者相结合。不仅会引起学生们的学习兴趣，激發学生们的求知欲和创新精神，还会推动教师们的教学积极性。促进教学工作的顺利发展与实施。

关键词：小学语文：童话故事;教学研究

随着社会不断地发展与进步，教育系统也不甘落后，紧跟时代的步伐想要进一步的完善自身的教育体系。并从中改革教育理念与方式。

就小学生而言，人生阅历还处于空白阶段，且三观还没有具体行成，尚在发展当中，而老师作为教育工作者更有权利有义务来帮助孩子们形成良好的三观，健康快乐的成长。

人生是不单单是一个简单的过程，而是由多个不停发展与进步的阶段组成的，不论是孩子还是成年人，在人生的长河中都要学会积累与运用，帮助我们成为更好的自己。就阅读而言，在一些值得深究的作品当中，它往往蕴含着发人深省的意义或者引人入胜的道理，而对于小孩子们来说，某些阅读作品可能过于深奥和难以理解，而童话故事可能会更加吸引孩子们的兴趣与学习劲头。

一、童话故事含义的研究

在以往的教材当中，童话故事出现的篇幅少之又少，仅有的就是大家耳熟能详的《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等等。但就《皇帝的新装》来说，它的寓意相对于其他两个故事稍显深刻，且难以理解。大家为了显示出自己的聪明才智纷纷说可以看到皇帝的新衣，这是虚伪的表现，而小孩子说出了没有新衣是这一说则表现出了小孩子的纯真勇敢，实事求是。由此两个主体的相悖从而引发故事背后的真正含义。对于这类发人深省的童话故事，往往会引发学生们的讨论，有利于孩子的大脑开发并且会锻炼孩子们的思维能力与思考方式，促使孩子们的不断进步。

综上所述，以此作为改革的基础。关于童话故事教学的研究，先人以硕果累累，而我们要做的则是结合前人的先进理念加以改进，从而进行教育改革，促进当前教育体系的发展与进步。

二、童话故事的特征及表现手法

古今中外，不少文人墨客都对童话有所了解，有所研究。大都认为童话故事是充满幻想性与理想性的。而外国的童话作品倾向于在理想的环境下进行故事的开展且多为夸张手法，而我国的童话故事则更注重于现实意义，变现手法具有多样性且多用于象征手法。但每个故事又包含者一定的哲理且现实问题，逻辑思维，情感因素都含括在内。

综上，童话故事的特征往往表现在幻想，由此可见，幻想是童话故事必不可少的关键特征及表现手法

三、童话作用的研究

众所周知，童话故事受众广，所以关注人数较多。国内外众多学者大都认为童话故事可以促进孩子想象力与思考力的增长。而童话故事最重要的一点就是想象力，阅读童话可以培养孩子们的想象力，扩展他们的思维能力及三观的形成，从而促进孩子们的大脑发育。

童话的作用非常的明显以及宽泛，它可以持续激发孩子们的学习热情及学习兴趣。不仅可以培养他们的想象力还可以帮助其形成健全的人格及三观。

四、小学童话教学的研究

童话故事从古至今可以广为流传一定有其特殊的意义与独特的价值，正是如此，我们才考虑其进入小学的课本，供孩子们学习探讨。

作为编写者与教育工作者，他们更想让学生们了解童话故事背后的深刻含义，例如：道德，亲情，友情，及社会问题等方面。

童话故事的种类数千万，立意也属若干，所以在选入教材的数量上有所困难。因此，在选择数量上要依照大部分学生们的兴趣取向及其背后的含义及意义，从而确定加入教材的故事数量。

童话故事，是一个净化心冷，深化情操的特殊存在，是人们对于理想社会的幻想及构造。它对于孩子们的意义是不可言说的，同样的，孩子们也需要它。其独特新颖的幻想性及理想性通过作家们的独家手笔加以设计、美化就形成了生动形象，富有生机的小故事，同时，它的内容也深深吸引了孩子们的注意力，使孩子在这一学习方面会倾注更多精力。孩子们不仅可也从中学习到有趣的知识，还可以吸收更多的人生哲理，同时也可以扩展学生们的思维能力及三观。

结语

本文的研究还有更多值得去吸收了解的内容，尚需教育改革者的深入讨论及决策。由于我国现阶段教育体系及理论水平的不完善，因此缺乏相关的教学经验，以至于教育工作者不能将童话故事的意义及 教育者的教学方式完美的融合在一起，无法达到利益最大化。

综上，希望有更多的教育工作者可以加入到该课题的探讨及研究之中，为推动中国教育的发展贡献一份力量。

参考文献

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