浅谈在英语教学中如何激发学生的非智力因素

张金平

【摘要】数据表明，除教师自身素质、教学方法、教学手段、教学策略外，学生的学习热情、学习习惯和学习方法等非智力因素，是提高英语教学质量的重要手段，是提高教学与学习效果相辅相成的必要措施。

【关键字】初中英语    英语教学   非智力因素

一、       调动学生的学习情感需要激发学生的学习兴趣

学生对所学知识的喜欢厌恶程度决定了学生接受知识的程度，喜欢学习会形成积极地学习态度，产生一种迫切学习的心态。研究表明，对英语学生进行的调查研究中，英语成绩优异的学生，学习心态与他们的学习环境是影响学习成绩的主要因素，两者缺一不可。在英语学习过程中，除了常规性的接收教师的传达的知识，还应该伴有与教师之间的感情交流，并且这种学习情感往往来自于他们的授课教师。因此，学习情感的形成教师起着非同小可的作用，可以说是两者并肩前行，不能单打独斗，好的情感交流是教师与学生提高教学质量的必要条件，影响了教学的可持续性。因此，喜欢学习成为英语教学中不可或缺的组成部分。所以，在教学过程中要将学生的学习兴趣调动出来，促进教学质量的提高，例如采取静动结合的方法，上课时可以通过听英文歌曲、看英文电影等方法，已达到以玩促学的作用力。

另外，还有一种方法也能成功调动学生学习英语的热情，通过模拟生活情境教学方法。这种方法对于提高学生的学习愿望和口语表达能力起着至关重要的作用。例如实物表演，组织学生上台展示，通过提问、竞赛、演讲、话剧表演等方式进行英语交流沟通。在教学过程中，组成学习小组，制定模拟方案，发挥学生主动性。还可以通过游戏的方式促进教学，词语接龙、辩论赛都是很好的方法，都能讓学生在玩中找到学习的乐趣，使学生逐渐由被动接受变为主动学习。

二、       树立学生良好的心理状态提升学习自信心

教师应该时刻把握学生的心理状态，根据学生不同状态的心理情况制定行之有效的个性化学习方案，帮助学生排解反抗学习的情绪。特别要注意部分对学习英语有抵触心理的学生，教师应该用更多的注意力集中在他们身上，关系他们的情绪状态，帮助他们提升学习英语的自信心。例如根据学生的年龄、情绪特点和学习成绩，根据教学电箱，采选最优的教学课件。帮助学生进入角色，促进学生对于知识的掌握，形成完成的知识体系。当然，面对不同程度的学生应该逐级增加学习难度，提高学习知识量。为他们搭建学习平台，降低学生在成绩不好时产生的挫败感。彻底释放学生追求知识的渴望，将他们的天性激发，最终达到寓教于乐的效果。

三、       让学生从肢体语言中获得学习的知识点

课堂不是教师自己的，与学生的互动交流是提高教学水平的重要方法。在课堂上，教师要不断释放快乐因子，善意的语言、亲切的态度、肯定的微笑都是通往学生心灵的有效途径，学习环境的轻松舒适是开启学生意愿的大门。除此之外，教师要倾听学生的建议和意见，聆听是对学生的尊重，让学生觉得自己很重要，树立起强大的学习信念和信心，使之形成学生健康的学习态度。

四、将学习经历变成学习动机

语言是一门与日常生活联系最为紧密的科学，它和使用人的生活环境、生活经历有着密切的关系，学习的内容与学生生活有直接关系，使用频率高，会更易于学生的理解和接受，尤其是了解英语惯用的表达语言，学生才能更好的理解和运用。

五、结束语

总而言之，情感的有力运用对于知识的学习、知识体系的形成起着至关重要，非智力因素就是其中之一，重视对于学生非智力因素的培养，不仅符合新课改的要求，也是教学成果的客观反应。教师在提高英语教学质量的路上一直摸索着，目标是不管改善教学效果，在教学过程中方式方法的形成需要日积月累，教与学终将获得更好的效果。

参考文献

[1]燕国才.非智力因素与学习.上海教育出版社.

[2]罗云威.智慧的透视与培养开发你的智力与非智力因素.云南人民出版社.1997.