“项目化作业”在电子电工专业实训教学中的实践

侯春霞

摘  要：“项目化作业”以探究性学习理念等为指导，突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本;具有自主性、开放性、群落性和适度性等特征;实践“项目化作业”教学活动的教学、课题设计的模式有问题解决、自主探究和移植发现、探究性等几种模式，从而构建具有专业实训教学特色的探究性学习，促进学生发展。

关键词：电子电工专业;实训教学;项目化作业

【中图分类号】G71       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0183-01

1.问题的提出

职业教育以培养学生的专业技能为基础，注重学生的动手技能、探究欲望和创新精神的培养，注重提高学生的综合素质和实践能力、独立工作能力，注重学生的自主精神、协作精神和创业精神。探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定项目，用类似科学的探究方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动和思维方式，它较好地顺应了时代发展的要求，能够有效地培养具有创新精神和创业能力的新型人才。在职校电子电工专业实训教学中引入“项目化作业”是开展探究性学习的一种良好方法，这对更新教师的教育理念、培养学生综合应用能力、推进面向新世纪的中等职业教育教学改革具有重要现实意义。

2.“项目化作业”的含义及特征

（1）“项目化作业”的含义

“项目化作业”是在多元智能理论、建构主义理论、行为导向教育理论等理念指导下，教师在实训教学中按照专业技能课程的特点，从学生的学习生活、社会生活和专业学习中有计划地、针对性地提取项目，通过学生自主探究性地学习获得实践经验与切身体验，激发学生的兴趣和创新精神，提高学生的实践能力、专业技能、综合素质以及创业能力的一种教学活动。它对学习者而言是一种新型的学习方式，对教育者而言是一种新型的教学策略，对课程体系来讲是一种新的补充课程。

（2）“项目化作业”的特征

第一，主题性。“项目化作业”教学活动的开展一般采取主题探究形式。主题可以是专业技能中某个单一的问题，也可以是涉及多学科的综合性问题。如“电热类”电器的探究，在同一主题中可再细分若干个小问题;按探究的电器类型可分电热水器、电饭煲、饮水机等;按探究方向可分电热类电器结构性能的探究、电热类电器产品市场调研发展方向等。让学生通过实验、观察、调试，自主地进行探究性学习，培养他们的科学探索精神。

第二，群体和适度性。要针对不同的学生群体，开展不同要求的项目，强调群体合作，培养合作精神，增强协调能力和人际关系能力。另外“项目”不能太多太繁，使学生忙于应付。一般一个学期只设计一个有一定深度和广度的项目为好，而小项目可根据实际情况而定。

第三，探究性。“项目化作业”强调学习活动的探索性，学生独立地完成发现知识发生过程的活动，经历探究过程，学会方法，培养他们的探索精神。教师创设探究性情境和材料，以激起学生探究的欲望。

3.“项目化作业”教学活动的实施途径及评价原则

（1）实施途径

一是在电子电工技能基础训练课程中，根据学生技能掌握情况，结合课程的内容指导学生完成一些小项目;二是在专项实习课程中，根据实习内容，结合学生实际情况，指导学生完成系统性的“项目化作业”;三是设计一定量的与学生生活、工作相关的问题，让学生自主选择完成“项目化作业”;四是学生根据自己的知识情况、技能水平完成一个综合性的项目;五是参加社会实践的学生，在实践过程中了解、调研与自己专业相关的生活、社会问题，完成一个“项目化作业”。

（2）评价原则

第一，过程性原则。“项目化作业”教学活动模式中没有失败者，它所产生的积极影响是多方位的，旨在引导学生广泛涉猎，主动获取知识，重视实践，力求创新，让日常学习生活充满生机和活力，并增强学生的社会责任感，关注社会、关注人生;同时提高社会交往意识和团队协作能力。评价学生的“项目化作业”时，主要在于活动过程中学生的能力是否得到有效的提高。

第二，全面性原则。不仅仅评价学生的作业，而是以学生的各个方面作为评价对象。教学评价不能仅仅限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

第三，主体性原则。评价的主体和对象应是学生，所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效学习，避免没有方向和低质量地评价。

4.“项目化作业”教学活动的成绩与反思

通过“项目化作业”教学活动，本校电子电工专业的学生的学习兴趣、学习主动性大为提高，以前常见的上课无所事事、打瞌睡等现象明显减少，学生的学业成绩大为改观，更主要的是学生的實践技能得到了飞跃，有了质的变化，学生有一种自主探索的精神，学会了自主学习，给师生都带来了动力。“项目化作业”可涵盖电子电工专业所有的必修课、限选课程和任选课程中的实训教学，学生可提前修满专业课程的学分，提前参加社会实践、实习等。这就极大地调动了学生对“项目化作业”的热情，体现“项目化作业”的全员参与性。

“项目化作业”教学活动在实践过程中还存在着一些问题，如，对“项目化作业”的认识、具体过程操作、教学场境、教学效果等，所有这些还需要作进一步的探索和探究。但就“项目化作业”教学活动本身而言它是适应社会发展，尤其是学生个性发展需要的学习方式，也是综合程度最高、以学生实践并取得直接经验和体验为主的方式，它不是其他学习方式的延伸或附属，而是与其他学习方式并存和互补的，在电子电工专业的实训教学中，根据其专业的特点灵活运用，可以取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]黄建.对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].职业技术，2018（11）

[2]王亚光.浅谈中职电工电子专业教学改革的探索[J].课程教育研究，2018（43）