以思维导图激活英语课堂的生命力

马红艳

摘  要：“思维导图”在小学英语教学中应用广泛，它以图文并茂的形式和发散式的结构将英语知识呈现在学生面前。在英语的教学中，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而开启了学生的大脑的无限潜能。

关键词：思维导图;英语课堂;教学

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0176-01

学习与思考是相互独立的，但又是相互统一的。随着教育的不断改革和发展，教师在英语教学的过程中，要多多加强学生们的思维模式的培养，用正确的教学方法去引导学生让他们学会用英语思维去思考问题。为了提高英语课堂的实效性以及提升学生的英语思维，英语教师可以将思维导图有效地与英语教学内容结合起来，从而激活英语课堂的生命力。

1.以思维导图，集结教学内容

小学生具有直观形象的思维能力，都是对自己比较感兴趣的事情才记忆深刻。由于小学生的自我控制能力比较差，因此，在课堂上集中注意力的时间也比较短，为了吸引学生的注意力，英语教师就要不断的对学习方法和学习模式进行创新。在英语的学习中，教师可以利用思维导图将英语的教学内容相互的融合在一起，这样就可以很好的将学生的学习思路整理清晰，从而提高学生的英语学习效率。例如，在学习 Unit5 There is a big bed 这一单元时，教师可以先让学生说出一些简单家具的单词，然后再用英语说一下自己的卧室是什么样子的？通过这样学生在学到相关语法的同时，还熟练地掌握了一些方位名词。教师根据这些课上的内容可以设计一些有趣的教学活动。

教师设计的相关活动和学生的实际生活是非常贴合的，通过学生进行小组讨论的方式，让学生进行思考和交流，还激发了学生的学习兴趣。首先教师为学生提出一个任务，任务的主题就是为自己的卧室选择一张床，并说出喜欢它的理由。这时教师可以拿出一些图片让学生们进行选择，然后在对一些简单的词汇和短语进行讲解。有了这些单词和短语的素材，学生们在心里就已经有了一个明确的思路。然后学生在进行分组的讨论，最终三组同学的结论如下，S1 ： I like the white bed. Because  it is nice and cheap. I think it ’  ll be good for me. So I will take it.

S2 ： I like the blue and white bed. Because it’ s big and very cute. It ’ s nice for me. So I ’ll take it.

S3 ： I like the bunk bed. It’ s nice and not expensive. I think it ’ ll be great for me and my little brother. So I ’ ll take it.这样在英语课堂上学生们都积极地进行交流和思考，从而借助了思维导图激活了英语课堂的生命力。

2.以思维导图，扩展话题信息

在英语教学过程中，英语的课文如果以大段落的形式呈现在学生们眼前，学生在学习时定然会觉得枯燥乏味，不能长时间的集中注意力。思维导图就可以有效地将课文的主要信息提取出来，然后再结合图片展现出来，这样可以吸引学生的注意力。思维导图的应用，使学生的思维得到发散性的拓展，学生对于英语的学习兴趣也会逐渐加深。例如，在学习PEP英语五年级上册Unit1 What’s he like？这一单元时，英语教师可以利用思维导图进行一些英语问题的提问，教师“Who’s your art teacher？”“Is he young？”“What’s wu lei like？ ”学生“He’s hard working and he’s very strong.” 从上面的问题可以引出一些形容人的年纪、性格以及简单特征的单词和各个学科的单词，教师在利用相关的语法让学生将这些单词联系起来。最后通过对话题信息的拓展，可以让学生进行充分的想象，写出一篇英语作文。作文的题目就是“My teacher”，通过思维导图的展开，将学生的思维进行了延伸，学生就可以将自己喜欢的教师进行描写，这样还可以有效地提高学生的英语写作的能力。

3.以思维导图，生成语言实践

小学阶段的英语教学最终目的就是要运用英语进行表达与交流。但是就目前的情况看来，英语教师对于学生的口语训练并没有重视起来。在实际的教学过程中，学生对于学到的单词以及语法知识并不能熟练的联系起来，也就无法用流利地英语进行交流和沟通。学生由于缺乏良好的英语口语学习氛围，导致学生的英语口语能力力不从心。在这样的情况下，英语教师可以尝试着借助思维导图来进行学生的口语练习。利用思维导图为支架搭建的辅助交际训练，然后在经过反复的练习，可以逐渐地消除对英语话题的陌生感。例如，学生刚开始对于整段的英语内容进行表达时，经常会忘记上下文的相关内容，这个时候就可以通过思维导图将要表达的内容展现出来，学生在借助思维导图进行部分的联想，从而对英语的内容提高了记忆，最终就可以流利地将英语表达出来，从而拓展了学生的语用能力。由于学生口语能力各有不同，教师对于不敢表达思想的同学要给予鼓励，对学生表达的错误语法，教师要进行及时的改正并耐心的指导，这样才真正的锻炼了学生的英语思维。

4.结语

總的来说，思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等思维“导图”，有利于学生的大脑进行扩散思维的展开。思维导图运用到英语教学中，可以使学生的思维向着纵向思维发展，在充分地调动了学生对学习英语的积极性的同时也提高了课堂的效率。

参考文献

[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2015

[2]约翰·杜威，伍中友译.我们如何思维[M].新华出版社，2010

[3]林建才.思维导图的教学妙用[J].新课程：综合版，2016（01）：91