插图在小学低段语文教学中的应用

李早

摘  要：在小学语文教材中，最突出的编排特色在于图文并茂，这一点和低年级小学生的兴趣爱好以及认知规律完全吻合，他们在知觉以及记忆方面往往具有非常典型的直觉性以及形象性，在小学语文教学中，通过以图激趣，引导阅读观察;以图导问，促进阅读理解;以图引读，激发阅读想象的策略，能够让小学生的语文学习更高效。

关键词：小学语文;插图;运用策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877（2019）29-0131-01

在当前的语文教材中，如果课文是蔚蓝的大海，那么，插图就是海上漂浮的一叶叶白帆;如果课文是无垠的夜空，那么插图就是夜空中的点点繁星;如果课文是辽阔的草原，插图就是穿越其间的河流，绵延千里。在小学语文教学中，教师必须要充分尊重插图的教学价值，能够灵活运用插图组织教学，既能够吸引孩子的目光，也能够使他们在图文完美的结合下，充分体会文本内容的魅力，有利于丰富其人文精神。

1.以图激趣，引导阅读观察

在《语文课程标准》中特别强调，当前的小学语文教学，需要引导学生自主观察大自然、观察社会，还能借助语言尝试表达自己所观察到的内容。为了能够使学生更好的观察自然和社会，首先，需要学会观察，这一点就可以立足于文本插图着手，学生可以在观察插图的过程中了解观察的顺序，全面提升观察能力，其次，再进行逐步扩展，延伸至自然和社会，这是一种循序渐进的学习方法，而这种方法和学生的认知能力相符。

例如，在教学《秋游》一课时，可以向学生展示插图，并辅助相应的指导，使学生了解如何观察插图：首先，需要观察的是主体部分，然后再观察背景。很快的学生们发现映入眼帘的是一些人在郊外游玩的情景。之后带领学生再次观察，着重分析这些人物的外形特点、衣着和神态，学生在通过对比以及仔细观察之后，在这些人中，有大人也有了小孩，而且他们的表情都非常快乐。其次，关注插图的细节部分，有学生发现，插图的背景色以金色为主，在图片的角落中还能看到和高粱相似的植物，由此推断出这幅插图所展现的很有可能是秋天的景象。完成上述观察和分析之后，教师引导学生对自己所发现的信息进行归纳和总结，并尝试展现其间的基本内容，学生们在自主分析之后得出以下结论：这幅图片所展现的应该是秋天组织秋游的一个场景，孩子们在田间快乐的游戏。

2.以图导问，促进阅读理解

对于小学生而言，学习应起源于思考，而思考则应立足于问题的引领。高品质的语文课堂首先应当尊重学生的差异性，这样才能够因材施教，才能为每一个学生架构能够积极展开自主思考的良好平台。我在教学实践中尝试立足于文本插图，并以此为突破口，展现其形象生动这一典型优势，并对其进行适度拓展，设计有利于学生解读文本的问题，引导他们将插图和问题进行有机融合，进而促进其对文本内容的深入理解。

例如，在教学《蜗牛的奖杯》时，我首先带领学生观察文本插图，学生一边观察，一边思考，同时也在向我展示他们的观察结果：在第一幅插图中蜗牛是有翅膀的。有学生补充：它能够和蜜蜂蝴蝶一样在天空中飞，这时它的脸上带着快乐的笑容。有学生发现在第二张插图中，蜗牛背上了金黄色的壳。还有学生补充了细节：它脸上的表情变了，再也没有了笑容。……之后学生相继沉入文本，通过深入阅读，了解蜗牛发生变化的关键原因。然后我为学生创设了语言舞台，邀请学生展示他们的观察和阅读成果：“蜗牛冠军，和我们一起游戏吧！”“不行，我要背着我的奖杯！”“你看你，多累呀！你可以把它放下，歇一会呀！”“那怎么可以？这可是我的奖杯！”……通过学生的语言展示，既有助于提升语感，也能够对文本产生更深层面的理解，体会到蜗牛对奖杯的情感，也能够体会到在荣誉面前应当保持谦虚冷静的态度。

3.以图引读，激发阅读想象

教师应当端正对插图的态度，重视插图的作用，而且要有意识的灵活运用插图。《语文课程标准》特别强调：对于语文教师而言，需要加大对课程资源的充分开发以及积极利用，还应当创设丰富的教学活动，既有利于增强学生学习语文的意识，也有助于强化其使用语文的意识，立足于多层面、多角度全面提升语文能力。而插图就是语文教材中最为宝贵的辅助教学资源，那么，如何有效的利用插图，王宝安老师认为：首先需要以生为主体，以激发其兴趣为前提，也要遵循灵活相机使用这一原则，这样才能够真正实现提升语文课堂实效这一目的。小学生们富于想象，而我们应当尊重这种想象，更应当适度发展这种想象，所以，语文教学实践中，以文本插图为辅助激发学生的想象能力，必然是极佳的举措。

例如，《夏夜多美》这一篇课文中描写的这个故事和助人为乐有关，文本插图既生动又形象，既能够使学生体会到夏夜优美的景致，也有助于发挥学生合理的想象能力。在学习第三部分时，借助课件向学生展示插图2，引导学生仔细观察并说明图意，还要就此充分发挥想象：蜻蜓在送小蚂蚁回家的过程中会遭遇哪些困难呢？它们会怎样战胜这些困难呢？通过这些问题的引导，能够为孩子的想象插上翅膀，带领他们飞入这优美的夏夜，获取更丰富的直观体验。

“远山近水都是课，清风明月皆为书”，在小学语文教学中，教学资源无处不在。我们应当充分发挥插图这一宝贵资源，立足于多维度、多层面的提高学生的语文能力，这才是语文老师的明智之举。

参考文献

[1]唐萱.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018（05）

[2]杨震.小学语文教师对插图的认识及使用现状的调查研究[J].阜阳师范学院学报，2010（03）