浅谈红色文化融入小学课堂的价值及措施

王园芳 陈革

摘要：马克思主义与中国传统文化的优秀结合形成了红色文化。它是中国人民奋斗的精神支柱，是中华民族的民族精神。目前，我国依然处于社会主义的初级阶段，想要从社会主义社会走向共产主义社会，还需当代青年和未来青年共同努力为之奋斗。中国中产党的领导是思想上的领导，只有给未来的青年人—现在的青少年，树立正确的社会主义意识形态，才能在为实现共产主义伟大事业的道路上发光发热。

关键词：红色文化;价值;措施

近现代以来，中国共产党和廣大人民群众在长期奋斗中积累的实践经验和社会主义革命思想相结合。逐渐产生了红色文化，它是中华人民共和国作为社会主义国家的精神和信仰所在。中国共产党于1921年7月23日正式成立。自那以后，红色的海洋逐渐蔓延整个中华大地。众多革命先驱为中华民族之崛起而抛头颅洒热血，他们在艰苦奋斗的时候想的从来都不是自己的个人利益，而是广大人民群众的利益，整个国家的大义。前人栽树，后人乘凉。当代的中国人早已不再是外国人眼中的东亚病夫，而是一头睡醒了的雄狮。这不仅是伟大革命先驱奋斗的结果，更是无数普通中华儿女奋斗的结果。红色文化的精神一直在人们心中流淌。

一、红色文化的内涵

党的十八大以来，社会各界对“红色文化”有不同的解读。目前较为普遍的对“红色文化”的解释是“自中国共产党成立以来，中国共产党领导中国人民经过长期的革命战争、社会主义建设和改革开放过程中逐渐形成的一种特色文化，反映了中国共产党和广大劳动人民的理想、信念、道德、价值和对美好生活的追求和向往，以不同的文化方式继承、记录、颂扬和承载着这一历史进程和现实的文化综合体[1]。中国红色文化经历了新民主主义革命的艰难时期也历经了社会主义建设不断进步、蓬勃发展的时期。进入21世纪，中国特色社会主义道路仍在不断开拓，红色文化也在继承的过程中不断弘扬。红色文化以其先进的文化观、高尚的精神品质、创新的文化实践，不但引领了中华民族文化的现代转型，而且推动其自身创新、升华和发展。

二、红色文化融入小学课堂的价值

红色文化是一种非常重要的社会资源，它包括物质资源和非物质资源。其中，物质资源主要是中国共产党革命遗迹遗址、革命遗物纪念馆和革命博物馆等;非物质资源包主要是各种红色革命精神，如长征精神、井冈山精神、延安精神等。无论是物质资源还是非物质资源，在建设中国特色社会主义社会的过程中都具有十分重要的现实价值。

（一）红色文化融入小学课堂有利于促进小学生的身心健康发展

孩子是父母一生中最宝贵的财富。有些父母愿为孩子做所有事情，不愿孩子受一点委屈，吃一点苦。愿为孩子倾其所有。但是有时候，一部分家长却忘记了“过犹不及”。父母的放纵，长辈的溺爱，会让孩子意志力变得薄弱，思想不坚定，容易半途而废;以自我为中心，不顾他人的思想感情，无法与同学和谐地沟通、合作;是非观模糊，容易被他人误导，最终犯下错误。从长远来看，这将对孩子的未来人生产生很大的负面影响。

固然我国的教育模式存有弊端，但它符合我国的国情。为了让孩子更好地成长，许多家长更加青睐西方国家的教育方式。但是一部分家长只看见西方家庭对孩子的鼓励关心，却忽略了西方家庭的孩子在课后有众多的社会实践活动来养成孩子健全的人格。更忘记了西方家庭的孩子绝大部分在成年之后就会搬离自己的原生家庭，自己负担自己的生活。优渥的生活条件固然有助于孩子的成长发展，但是如果不能给予正确的思想引导、行为规范，孩子走上歧路也未可知。随着时代的发展进步，人们不断丰富红色文化的内涵，将红色文化融入小学课堂，将对小学生健康人格的培养产生重要影响

（二）红色文化融入小学课堂有利于培育和践行社会主义核心价值观

随着社会的发展，互联网产业和影视娱乐产业发展迅速。各种新思潮随着互联网也进入了人们的视野。由于小学生年龄偏小，明辨是非的能力不足，他们的思想极容易受到外界事物的影响。尤其是国外不符合我国国情的文化思潮在各种影视作品中不断呈现在青少年面前，影响他们的思想、信仰。这样的思想文化渗透严重影响青少年对于我国唯一执政党中国共产党的思想认同。红色文化融入小学课堂有利于加强学生的思想政治教育，加强学生对于共产党的正确认识，提高小学生对于中国共产党的归属感。

（三）红色文化融入小学课堂有利于小学生更深入了解中华民族的艰苦奋斗精神和伟大复兴梦。

从学校教育来讲，中学生可以从历史课本上得知中国革命的发展史，了解中国革命先驱的红色精神和革命大事件。但是目前小学生没有历史课程，他们所获知的历史，一部分来自历史博物馆和课外书，另一部分可能来自电视剧，也可能是家长口中带有主观意识的谈资，并不能正确的认识上个世纪中华民族伟大人民为革命事业做出的牺牲和奉献。将红色文化教育融入小学课堂，可以帮助小学生更正确更全面的了解中国优秀的历史文化和艰苦卓绝的革命奋斗史。小学生阶段，老师的言传身教极为重要，他们会模仿老师的一言一行，对老师的教导会认真聆听和执行。这一阶段的红色文化灌输将对孩子的人生观、价值观和社会观产生深远的影响。反之，放任孩子接触众多以虚构为主不切实际的影视作品和过多的网络文化，也会影响孩子三观的形成。

三、红色文化融入小学课堂的具体措施

（一）开办红色文化主题教育活动

红色文化不仅是中华民族优秀的精神文化，同时也是非常重要的社会资源。全国各地区都有当地特色的红色文化，比如各种革命遗迹遗址，各种英雄先烈的纪念碑纪念堂，以及代表当地红色文化的英雄人物。这些都可以是红色文化进入小学课堂的优势资源。具有本地区特色的教育活动，会让小学生体会的更加深切。以武汉为例，武汉有很多红色文化资源。武汉革命博物馆中包括了中共五大会址纪念馆、陈潭秋烈士纪念馆和武昌起义门管理所、武昌农民运动讲习所旧址纪念馆、毛泽东旧居纪念馆[2]。以此为基础开办红色文化主题教育活动，带孩子们走进武汉革命博物馆，真正了解革命先辈们为中华民族伟大事业所做出的奋斗和牺牲，并以此鼓励孩子们以真正的英雄为榜样。

（二）在校园内开办具有红色文化精神的社团组织和知识竞赛

社会的发展要求当代青少年所接收的教育内容更多元、更丰富、更具有趣味性。为了将红色文化更好的融入小学教育，开办具有红色文化精神的趣味社团就显得值得讨论。例如开办戏剧社，演绎具有红色文化精髓的经典作品。或者让学生们发挥创新思维，自己创作剧本，自己排练剧目。如果能够在校园的文艺汇演上得到展示嘉奖的机会，将会极大的激发学生的创作欲。而为了能创作出更好的作品，学生们会更主动认真的查阅资料，探寻红色文化的精髓。

借助红色文化知识竞赛，对小学生进行简单的红色文化知识普及，纠正部分学生对红色文化的错误认识，从而避免让孩子产生错误的人生观、价值观。

（三）借助本地区特色红色文化场馆遗址等开展体验式教育

读一本历史书，我们可以了解曾经发生的重大事件，却无法感同身受。但是体验式教育可以让学生借助真实的场景，逼真的器具，将自己全身心的融入到历史中。只有真正经历过历史，才能明白革命先辈们做出的牺牲有多么巨大。以延安为例，1935年至1948年，延安經历了抗日战争、解放战争、中共七大等等对中国的发展具有重要意义的重大事件。形成了以“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”为核心的延安精神。延安精神成为了一代又一代中国共产党人的精神支柱[3]。延安具有众多的革命遗址，将学生带到这里，进行为期一周的红色文化体验活动，将会让学生对红色文化产生更深的体悟。

（四）进行跨领域教学

目前，小学的主要学科有语文、数学、外语、道德与社会等，附属学科有音乐、美术、体育与健康、信息技术等。将红色文化教育融入其他学科的教学中，才可以让学生感知到红色文化与我们的生活和学习息息相关。以语文为例，小学语文教材中，会收录各大名家的作品以及有关于他们的感人故事。在讲解这些故事的时候我们可以深度挖掘故事的发生背景，探索作者写这篇文章的目的。例如：《狼牙山五壮士》作者沈重，中共党员，1938年参加革命，在抗战时期作为《晋察冀日报》的特派记者，他主要在冀西游击区参加部队和当地的军事活动。《琅琊山五壮士》是1941年《晋察冀日报》刊发的时事通讯，因其极大地振奋了当地军民的积极性，后被延安的《解放日报》转载。后来，这一英勇事迹传遍了全国，成为浴血抗战的中国军民的楷模[4]。文章的字里行间里都饱含了对五壮士的崇敬和颂扬。他们的感人事迹体现了英勇顽强、不屈不挠的顽强精神也体现了他们忠于党忠于人民。他们的精神是全民族的精神财富。讲解此篇课文的时候，最重要的是把文章想要表达的精神传达给学生，让学生对历史敬畏，对伟人尊敬，对红色精神尊崇。

（五）进行校本教材的开发

在学校内开设以红色文化为主体的特色课程，组织教师编写红色教育教材，以故事为主，理论为辅。深度解读共产党革命事迹，同时要注意与目前社会主义发展新时期实事相结合。实践是检验真理的唯一标准，注重教材与社会实践相结合，引导学生积极参与实践活动，既能锻炼学生的动手能力，又能在实践活动中检验教学效果。

建立完善的考核体系。考核体系具有双向作用，通过考核检测学生学习成果的同时也能在考核结果里发现教学过程中存在的不足并加以提高调整。对优秀学生进行嘉奖，并作为典范宣传，鼓励学生向其学习。

四、结语

目前的中国正处于一个相对和平的环境，经济稳步发展，社会治安良好，国际地位日益提高，这些是全中华民族在中国共产党带领下共同奋斗的结果。但是我们不能因为安宁不到百年就忘记曾经的中华民族所遭遇的灾难、侵略和欺凌，只有在成为世界强国的路上不断前进，才能一直维持和平。少年强则国强，青少年是国家的希望，只有他们保持一颗热爱国家、热爱民族、热爱中国共产党的心，中国共产党才能绽放出勃勃生机;只有他们拥有锐意进取、不屈不挠、坚持不懈的精神，中华民族才能不断地发展壮大。

参考文献

[1]周宿峰，红色文化基本问题研究[D].长春： 吉林大学，2014：5.

[2]http：//www.whgmbwg.com/doc/2019/01/15/30143.shtml

[3]郝浩强.用延安精神进行爱国主义教育[M].榆林学院学报，2015（3）

[4]周俊丽.《晋察冀日报》人物通讯解读[D].河南大学，2009.