基于网络多媒体环境下的听力教学探讨

王楠

摘要：当今社会，网络科技日新月异，如何将这项高科技技术与英语教学相结合，营造良好的教学环境从而提高学生对英语学习的兴趣和效率，更好地为教学服务，是英语教师面临的挑战。本文首先介绍了多媒体环境下英语教学的基本特点，然后就如何利用网络多媒体的这些特点进行大学英语听说教学提出了几点建议，最后提出了运用网络多媒体进行大学英语听说教学时应注意的问题。

关键词：网络多媒体  听说教学  大学英语   多媒体教学课件

目前，传统的教学模式——主要指上课时以播放磁带的方式授课，对学生进行灌输式的教学——教学的中心是以授课教师为主，这种教学方式存在的主要问题是不能充分考虑到学生的个体差异和主观能动性，没有创造出调动学生积极主动学习的客观环境。广义上讲，在英语的听说教学中，网络多媒体教学是指在教学过程中充分运用网络多媒体技术而进行的教学活动;狭义上讲，网络多媒体教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。

我们首先来探讨网络多媒体教学的基本特点。

1.资源共享 网络多媒体教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学目的，形成一种文、图、声、像并茂，人机交互的教学方式，从而实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的网络多媒体教学环境。

2.不限时空性 网上教育活动按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，使之成为一个无缝连接的新型教育系统。

3.多向互动 网络多媒体具有三种交互性：即学生与计算机的交互，学生与老师的交互，学生与学生的交互。学生与计算机的交互一方面是通过课件，另一方面是通过教学环境中的教师感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。学生与学生的交互是通过网络多媒体，可以协同学习，共同探索，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与老师的交互表现在，当教师感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。在不受时空限制的情况下，学习者通过网络多媒体不仅能够进行学术交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。

多网络媒体环境的特点可以概括为：利于实现以学习者为中心的学习;使学生在有意义情况下依据某些问题进行创造性学习;促进学生主动、积极地学习;支持开放式学习;指导学生深入进行自我卷入的独立研究。那么如何将网络多媒体应用到大学英语教学中呢？

第一，明确教学目标。教师在授课前，必须指导学生准确理解课程的教学目标，明确某门学科的总目标及每一教学单元的目标，这是促进学习取得最优效果的保证。在传统教学中，教学目标是教师在课堂讲解中传授给学生的;而在网络多媒体教学中，教师不是全程直接参于教学过程，所以教学目标必须由学生自己去领会，而教师的引导、提醒会使学生的学习始终围绕教学目标进行，只有这样网络多媒体教学才能达到既定的效果。

第二，进行因材施教。教师对学有余力的学生应提出进一步学习的方案，对学习能力不足的学生应提供必要的帮助。在同一个教学班，学生的基础知识和素质层次有高有低，对同一个知识点，有的很快就能掌握，有的则需花费更多的时间。对于学习能力不同的学生，课件中应区别对待。网络多媒体教学的特点，使得教师为学生提供上述的教学环境成为可能。

第三，鼓勵学生进行协作学习。在网络多媒体课堂进行个别化教学的同时，还应努力开展协作学习。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可以是专题研究，还可以是个案设计。通过协作学习，使学生们对知识产生深层认识，并逐步形成自己的学习方式。

网络多媒体技术的特点决定了网络不仅可以实现单向传播，更以其便捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，从而实行双向互动的教学，营造英语学习的语言训练环境。在网络多媒体教学时，以下几点还是应该特别注意：

首先，提高全体英语教师多媒体教学的业务素质，加强相关理论与技术的培训，促进英语多媒体教学质量的不断提高。未来合格的英语教师应该是“专业+教学理论+计算机技术”，具备这三方面的知识和能力才是合格的教师，多媒体教学系统对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。

其次，完善多媒体课件的编制。教师在制作课件的过程中要不断积累素材，有效地组织与提炼课件内容，找寻恰当的、针对教学内容的音像资料，使课件重点突出、针对性强。同时，课件的设计要能满足学生的情感需求。

最后，采用多媒体教学，教师要起到一定的主导作用，需要教师作全盘控制，坚持把握信息量适度的原则。教师可以通过学生的反馈信息及时调整教学进度及难度，确定教学内容是否得当，以保证网络多媒体教学的成功;同时要找出学生学习效果不佳的原因，并及时给学生提出改进意见。教师要注意个别化教学，充分发挥组织者、指导者和帮助者的角色作用。

总之，英语教学不是理论知识教学，而是基于语言能力的熟练掌握和灵活运用的技能训练的教学过程。除了课堂口头讲授外，教师至关重要的任务是创造有利的教学条件和教学环境，为学生提供最恰当、最真实、最生动的语言信息输入，引导、帮助、促进、组织、协调、监督学生进行英语知识和能力的掌握、训练和发展。多媒体网络技术手段的运用为能够真正实现此目的提供了比较理想的语言教学环境。但还应看到多媒体教学只是教学的辅助手段，要把传统教学的优秀方法与之相结合，这样英语教学的新型模式的前景才会更加乐观。

参考文献

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