批注式阅读在小学语文教学中的应用策略探究

王艳

摘  要：小学语文教师在教学中运用批注式阅读能够有效提高小学生的阅读主动性，促使学生在阅读批注的过程中获得独特的阅读体验和感悟，从而促使小学生的阅读能力得以提高。本文着重围绕小学语文教学中怎样开展批注式阅读做详细阐述，以提高小学生的语文综合能力，最终实现小学语文教学效果的提升。

关键词：小学语文;批注式阅读;下水批注;由浅入深;读写结合

新课改对学生阅读能力的重视提高到了新高度。批注式阅读就是与新课改教学理念相契合，能够充分调动学生阅读的自主性，显著提高学生阅读感悟和能力的实践性很强的阅读方法，它对于学生的终身学习具有积极而深远的影响。因此，作为奠定学生语文基础的小学语文教学而言，教师应积极地将批注式阅读方法运用于阅读教学中来，以期能够充分地调动学生学习的主观能动性，使得学生在批注式阅读中获得独特的阅读体验和感受，从而提高学生的阅读能力，提升小学语文阅读教学效果。

一、教师下水批注，把握文中精彩细节

在用批注式阅读带领学生学习课文时，教师首先要让学生对文本产生疑惑和感触，并将这些记录下来，从而促进学生的自主阅读能力提升。虽然批注阅读教学的课堂是以学生为主的课堂，但是在教给学生方法的同时，教师应起到穿针引线的引领示范作用。通过亲自下水批注，做好批注阅读教学的示范，让学生对如何批注，批注的角度、批注的细节等有直观的印象，从而促使学生能够更加准确地把握文章细节的精彩。

例如，在学习《白杨》这篇课文的时候，我就通过下水批注，来给学生做好批注阅读教学的示范。在备课时，我通过深入研读课文，发现本文的写作表达手法十分有特色。于是，我就着重于文章的写作手法来进行批注。如：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿......枝干。不管......不管......它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”我在旁边写道：“关联词的运用，巧妙地写出了白杨树生命力顽强的特点，而‘从来’一词又凝练地表达了爸爸对白杨树的赞美之情。”在“几棵小树正迎着风沙成长起来”处我批道：“这里借物喻人，把茁壮成长的孩子比作小树，表达了父亲对孩子们的殷切期望，希望他们能够像小树一样克服边疆的恶劣环境，在边疆扎根，并为边疆的建设做出巨大的贡献。”在课上，我通过下水批注给学生做了示范。接着，我让学生仔细阅读课文，圈出文章精彩的细节描写语句，并将自己的阅读感悟和遇到的困惑批注下来，从而使得学生对课文有了深刻的理解。

二、阅读由浅入深，提高阅读批注质量

在阅读教学中，我发现许多学生对文本的感悟和理解大都停留在浅显的层面，这跟学生没有养成良好的读思结合习惯有一定的关系。这时，教师在运用批注式阅读开展教学时，就可以根据学生的实际学情，从浅显的层面下手，用层层深入的问题来引导学生边阅读边思考，边进行自主批注。这样一来，学生自主批注阅读的针对性更强，也更能够深入到课文的中心和内容，从而提高学生阅读批注的质量。

例如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文的时候，我就通过引导学生带着问题来边阅读边思考边批注，由浅入深。我让学生边读边思考：“作者写父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的是什么？”“我从钓鱼这件事中获得了怎样的启示？”“作者经历了哪几个阶段的思想斗争？”“分别圈出每个阶段作者的心理过程，并说一说，对你最有启发的是哪个阶段？”这样，在我的引导下，有的学生将我放鱼的过程圈了出来，并写道：“作者特别珍惜自己钓到的鱼，所以详细地写了放鱼的过程，突出了作者对鱼的恋恋不舍之情。”而有的学生则在“好大的鱼”处批注道：“‘好大’表达了作者的惊叹，也表明了鱼对作者强大的诱惑力。”而有的学生则从“父亲不容争辩的声音”中读出了“父亲对我教育的严格”，也看到了作者从钓到鱼到放鱼的过程中经历了艰难的思想斗争。这样，我通过引导学生在阅读的过程中将读、思、批相结合，由浅显的问题入手逐层深入地对文本进行了探究和批注，从而促使学生的阅读批注质量得到了显著提高。

三、加强读写结合，促进学生综合能力

小学语文教师在带领学生进行批注阅读时，还应让学生认识到批注对于学生的口头表达和写作所起的重要作用，将读与写紧密结合起来，引导学生在批注阅读中发現写作的技巧和方法，并将学到的知识借鉴到自己的写作中，从而提高自身的写作能力。同时，教师还要引导学生在阅读批注的过程中习惯性地按照写的思路来进行，从而促使学生的阅读能力得到提高，最终实现学生综合能力的全面提升。

例如，在学习《落花生》这篇课文的时候，我就通过加强读写结合来促进学生的综合能力。课上，我引导学生通过圈点一家几口对花生的评价，特别是父亲几次对花生的评价，来感受花生与石榴、苹果等的不同之处，以及花生的可贵品质，唤起学生对自己喜欢的水果的联想。课后，我就给学生布置了以我最喜爱的水果为题目进行创作的作业，加强了对学生的写作训练，从而在不断地练习中促进了学生的综合能力。

总而言之，批注式阅读教学法有着独特的优越性、针对性和可行性。因此，小学语文教师要积极地将批注式阅读运用于阅读教学中，促使学生阅读的积极性和主动性得以充分调动，并不断地实践和完善批注阅读的方法，以促使学生的阅读能力得以不断提高，为今后的深入学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赛青.浅谈小学语文批注式阅读教学[J].教育教学研究，2011（43）.

[2]周剑波.小批注大学问[J].文教资料，2005（23）.