翻转课堂在高中生物教学中的实践与探讨

杨晶

[摘 要：随着国家对素质教育的逐渐重视，越来越要求学校提高课堂教学质量，翻转课堂教学模式就是在这种条件下被提出的。本文主要探析翻转课堂在高中生物教学中的实践和应用并提出相关教学措施。

关键词：翻转课堂；高中生物；教学实践]

翻转课堂是一种颠覆传统课堂教学的方式，它主张的是学生的个性化和自主创发展，强调在课堂上引导学生去进行自主学习，有助于提高学生的课堂参与度与学习主动性，可以提高学生的学习效果。因此，高中生物教师应该在课堂教学中引入翻转课堂，提高课堂的教学效果。

一、在高中生物课堂教学中引入翻转课堂教学方式的意义

（一）可以激发学生的学习兴趣

在高中生物教学中引入翻转课堂教学方式，可以把复杂、抽象的生物知识变得形象生动，有助于帮助学生了解和学习生物知识，增加了生物课堂教学趣味，激发了学生的学习兴趣，从而调动学生主动参与到课堂学习过程中，提高高中生物课堂教学氛围。

（二）可以提高学生的发散思维和逻辑思维

高中生物是一门抽象、复杂的学科，需要学生具备一定的发散思维和逻辑思维去进行学习，翻转课堂有助于帮助学生提高对生物知识的理解程度，加深对生物知识的联想记忆。因此，高中生物教师应该培养和提高学生的发散思维和逻辑思维。

二、如何在高中生物教学中应用翻转课堂教学方式

（一）高中生物教师要做好课前准备工作，帮助学生奠定基础

课前准备是教师进行教学的关键，因此高中生物教师要提前做好课前预习方案，根据学生的学习进度和接受程度把要学习的知识进行串联，引导学生进行课前预习，训练学生的探究能力、分析能力和解决问题的能力。

运用视频辅助课堂教学可以提高学生的学习兴趣，训练学生的发散思维和联想思维。教师在课前可以根据学生的兴趣爱好来筛选教材中学生感兴趣的知识进行视频课件的设计，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与积极性和主动性，使学生可以全身心的投入到生物课堂学习中。例如，教师在讲解氨基酸的结构和蛋白质的形成一课时，这一课的知识比较抽象、枯燥，教师在备课时可以借助视频和图片激发学生的学习兴趣。教师可以找出一些荧光水母的图片，让学生观察和思考这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光呢？从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生物现象是由谁来承担着呢？引出这一课的教学内容，调动学生的学习兴趣。

（二）完善教学活动，提高课堂教学效果

翻转课堂强调的是提高学生在课堂上的主体地位，要求学生可以在课堂上进行自主学习。但是，由于学生的学习能力和接受程度不同，导致翻转课堂在应用的过程中会出现学生差异较大的情况，因此教师应该完善教学活动，提高学生在生物课堂上的学习效率。

教师可以采用提问式的方式，帮助学生理解课堂上学习的知识。例如，教师在蛋白质的形成时，可以先借助多媒体让学生观察人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要結构物质是什么？这又说明蛋白质可以具有怎样的功能？接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质？这些蛋白质又各自具有怎么的功能呢？通过提问的方式让学生进行思考，然后进行发言，这样不仅提高了学生的观察能力和分析能力，还帮助学生理解和记忆了蛋白质的功能，提高了学生学习的效率。

教师在教学过程中要增加与学生之间的互动，了解学生对于生物知识的掌握程度，然后设计翻转课堂教学内容，与学生共同解决学生在自主学习过程中遇到的难点和疑点，帮助学生掌握生物知识点。例如，教师在讲解染色体的内容时，可以先用多媒体为学生展示人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征；果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼等资料，让学生进行自主学习和交流，通过对多媒体材料的观察学生会发现：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。然后，教师再对学生进行染色体结构变异和数目变异进行讲解，帮助学生理解和学习染色体变异的知识，提高学生对于生物知识的掌握程度，进而提高学生的生物成绩。

（三）采用多种评价方式，提升学生学习效果

多种评价方式是翻转课堂教学的重要组成部分，教师优化课堂评价方式可以提高学生的自信心，提升学生的自主学习能力。因此，教师应该根据学生在翻转课堂中的表现对学生进行积极的评价，鼓励学生不断进行自主学习，增加学生的自信心。

教师可以采用教师评价、学生自评、学生互评等评价方式，来提高学生在自主学习过程中表现不足之处，提高学生的综合能力。教师评价是激励式的评价方式，主要目的是帮助学生改进翻转课堂学习过程中的不足，提高学生的自信心；学生自评是学生自省的一个过程，目的是为了让学生学会认识到自己的不足，不断提高自身能力；学生互评是促进学生之间感情的一种方式，它可以不断提醒学生之间要相互提醒、相互改正自身的缺点，可以不断提高学生的自主学习能力，当学生取得学习成果时会提高学生的自信心和生物成绩。

三、结束语

综上所述，翻转课堂教学模式在高中生物课堂上的合理应用，不仅提高了学生的学习兴趣，训练了学生的发散思维和逻辑思维，还提升了学生的自主学习能力，使学生得到了全面发展。因此，高中生物教师应该根据实际情况合理的采用翻转课堂教学方式，提高高中生物课堂教学效率。

参考文献

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