微视频在初中信息技术教学中的应用方法与应用效果

邓礼军

[摘 要：信息时代的来临，加快了信息技术发展的速度，作为对学生应用计算机的能力具有决定作用的课程，信息技术教学开始引起人们的关注。文章首先分析了利用微视频开展信息技术教学的优势，接下来又结合实际情况，以方法和效果为切入点，分别围绕着信息技术教学中微视频的应用展开了讨论，内容涉及利用微视频完成教案的制定、利用微视频完成教案的制定等方面，供初中教师参考。

关键词：微视频；初中信息技术教学；应用方法与效果]

一、引言

不断发展的互联网技术，赋予了微视频更加广阔的发展空间，将微视频应用在教学过程中的方法，被越来越多的人所接受，而微视频所具有的高利用性和时间短等特点，使其在激发学生学习兴趣方面，具有其他教学方法所不具备的优势，另外，合理应用微视频，还有助于学生知识面的拓宽，使其在学习过程中，充分发散自身思维。由此可见，以初中阶段所开展的信息技术教学为出发点，围绕着微视频的应用展开讨论，具有较为突出的现实意义。

二、利用微视频开展信息技术教学的优势

信息技术教学的目的，不仅是帮助学生对相关知识加以了解，还包括强化学生获取、加工和实用信息的能力，使其具备更加良好的信息素养。传统教学模式受傳播途径、演示方式等多方因素制约，无法将信息技术教学融入日常生活中，微视频的出现，在无形之中推动教学模式向着多元化的方向发展，教师可以在微视频的辅助下，对知识点进行传播，与此同时，教师还可以在互联网上对微视频进行搜索，将其应用在对信息技术教学重点和难点进行讲解的过程中。另外，微视频打破了传统教学在时间和空间方面存在的制约，互联网和电子产品是传播微视频的主要渠道，也就是说，学生可以利用电脑或是智能手机，在任何时间和地点对微视频进行观看，教学效率因此而得到提升。

三、利用微视频开展信息技术教学的方法与效果

（一）帮助学生发散自身思维

发散思维是指以现有信息为依据，多方向、多角度对问题进行思考，从而得出多样性答案的一种思维模式。要想打破传统教学思维在“求同存异”方面存在的局限性，关键是鼓励学生对自身的思维进行发散。基于此，初中教师应及时转变观念和思维，鼓励学生利用所学知识，分析并解决在实际生活中遇到的问题，例如，要求学生根据自身的喜好和性格特点，用图片处理或是画图软件，制作可以当做背景的个性化图片，实践表明，这样做既能够将学生所学知识进行内化，又可以通过知识迁移的方式，强化学生具有的创新思维与能力。另外，负责信息技术教学的初中教师，还应当在多种工具的辅助下，开展与计算机学习相关的活动，保证每位学生都能够接触到多元化的知识及材料，通过延伸学生专业知识的方式，使其创新能力得到较大幅度的提升。

（二）利用微视频完成教案的制定

初中教师在开展信息技术教学前，首先应当完成教案的制定工作，将微视频融入其中，可以保证所制定教案的有效性。首先，在传统观念中，制定教案需要应用到的要素，主要是教学目标和课本知识，以此为前提所制定的教案，在创新性、应用价值等方面，往往无法达到有关要求。微视频的出现，为教师提供了拓宽自身思路的全新途径，以计算机的硬件结构为例，在围绕着相关知识开展教学活动时，教师可以通过观看微视频的方式，对需要讲解到的知识点，进行系统而深入的了解，在此基础上，结合实际情况完成教案的制定，将与硬件应用相关的微视频，在课堂上进行展示，打破传统课本教案存在的局限性，丰富教案涵盖的内容；其次，利用微视频帮助学生在课前对所学内容进行预习，微信、邮箱等形式，均可以用来传播微视频教案，在教学活动正式开始前，学生可以通过观看微视频的方式，了解即将学习的内容，保证课前预习的作用可以得到充分发挥；最后，以幻灯片为例，在制定与之相关的教案时，教师可以在微视频的辅助下，为教案提供更加丰富的展示方式，也就是说，将幻灯片作为教案的主要形式，利用微视频将相关知识展现在学生面前，与此同时，教师还可以有选择性地在教案中插入微视频，保证幻灯片所特有的超链接技术，可以通过更加直观的方式，在学生面前加以呈现，这对于教学质量的提高而言，具有十分重要的作用。

（三）保证微视频资源得到充分利用

初中生往往具有极强的好奇心，在教学过程中适时引入微视频，可以激发学生兴趣，为教学质量和效率的提高奠基。微视频不仅具有较强的趣味性，所涵盖内容通常也十分广泛，既能够在最大程度上满足学生对知识的需求，又可以提升学生自主学习的能力，与其他课程相比，信息技术教学稍显乏味，应用微视频，能够淡化相关理论知识的枯燥性，真正做到寓教于乐，另外，微视频具有的引导作用，还可以拉近学生间的距离，为学生提供交流和沟通的平台。由此可见，应用微视频开展信息技术教学，无论是对教师还是对学生而言，带来的便利性都是十分突出的，教师可以在微视频的辅助下，保证每位学生都能够接受到同样的教育。

（四）将微视频与课后自学环节相结合

除上文所提及的内容外，微视频的特点还体现在易共享和易传播方面，因此，将其与课后自学环节相结合的意义，同样需要引起初中教师的重视。例如，在完成围绕着“个人资料库的建立”所开展的教学活动后，教师可以通过在互联网上分享相关微视频的方式，帮助学生确定课后自学的重点，学生则可以从实际出发，反复观看与自己尚未理解知识点相关的微视频。

四、总结

通过上文的分析能够看出，作为对现代化教学加以落实的主要课程，信息技术教学的质量，往往会直接影响到学生的综合素质及能力，正是因为如此，初中教师在开展相关教学活动时，应保证所应用教学方式的有效性，通过合理应用微视频的方式，使教学质量得到较大幅度的提升。需要注意的是，在实际教学的过程中，初中教师应当做到对微视频进行有选择性的应用，保证微视频对教学质量和效率具有的提升作用能够得到充分发挥。

参考文献

[1]付婷婷.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2018，14（01）：129-131.

[2]王梅.关于微视频在初中信息技术教学中应用效果的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：123.