提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究

罗建君

[摘 要：在过去，教师通常都是采用板书教学的方式，来为学生讲解一些典型的应用题，这种教学手段缺少教师与学生之间互动，降低了学生的学习热情，让学生对应用题的解答产生厌恶和畏惧感。基于此，本文简单分析提高小学六年级数学应用题解决能力的对策。

关键词：小学六年级；数学；应用题；解决能力；对策]

在小学六年级的应用题教学中，教师需要不断拓展教学思路，利用多样化的教学手段使学生掌握更多的解题技巧，勾起学生的学习欲望，全面提高学生的解题能力。教师要让学生认识到审题的重要性，学会归纳与总结，采用多样化的训练方式，丰富学生的解题方法。

一、加强应用题知识之间的联系

小学阶段的学生不仅需要学习一些代数方面的知识，还要学习一些几何方面的内容，教师要将二者有效结合在一起，让学生逐渐掌握数形结合的思想，能够在数与形之间灵活转换。数形结合还能够帮助学生更好地理解题目内容，找到题目中的已知条件和潜在条件。教师在教学时，需要重视引导学生，加强知识点之间的联系，让学生能够掌握更多不同的解题方法和技巧。除此之外，教师还需要利用一些生活化的情境来帮助学生理解题目内容，逐渐提高学生的解题能力。

二、提高学生的审题能力

审题能够帮助学生找到题目中的已知条件和潜在条件，找到解题的思路，更好地理解题目的意思。之所以有很多学生不喜欢做应用题、畏惧应用题，主要原因是学生未能形成一个良好的审题习惯。如果学生在做应用题时，未能认真地身体，那么将会错过题目中的重要条件，或者将题目中的条件理解错误，这道题目的答案也就会出现偏差或错误。目前，很多学生将这类错误归纳为“粗心大意”，并没有仔细地分析原因，也就无法真正提高学生的审题能力。只有学生能够学会审题，才能够逐渐学会并掌握更多不同类型的解题方法和技巧，粗心大意的现象也会逐渐消失，应用题的正确率也会得到极大的提高。

教师需要让学生认识到审题的重要性，首先，学生需要正确的理解应用题的题意，知道应用题所考察的知识点；其次，学生在解答應用题时，教师要引导其找到题眼，挖掘题目中的关键点，以此来完成题目的解答。只有学生认识到审题的重要性，并多加练习，才能够真正提高学生的解题能力，解题方法也会更加多样化，能够从不同的角度和方向思考问题。

例如，教师在教学圆柱和圆锥体积计算类型的应用题时，要准备好一个圆柱形的水缸，然后让学生将高6cm、底面半径是3cm的圆锥放进去，圆柱形水缸的底面半径是4cm、高是12cm，原来圆柱形水缸内的水面高度为11cm，在放入圆锥后，水面高度会上升到多少cm呢？很多学生都是忽视了圆柱形水缸12cm的条件，计算出的结果也是错误的。这时教师就要引导学生发现审题的重要性。

三、留给学生充足的时间

影响学生应用题解题能力的一个重要因素就是，学生需要学会独立思考。而学生独立思考能力的提高，与教师的教学方式有着千丝万缕的联系。有些教师通常都会在有限的课堂时间内，为学生讲解大量的数学知识，并没有给学生留有充足的思考时间。这不仅无法提高学生的解题能力，还会限制学生独立思考能力的提高。教师在上课时，只需为学生讲解几道经典的例题，并留给学生时间去思考，销魂和理解教师所教授的解题方法，才能够实现事半功倍的效果。

例如，教师在每次教学完经典例题后，就可以留给学生5分钟的时间来思考和消化，并鼓励学生说出自己的问题和疑惑。教师既可以让其他学生为其解释和讲解，也可以由教师自己去解答疑惑。这样的教学方法，能够锻炼学生独立思考的能力，勾起学生的探知欲望，还能够实现学生思维的碰撞，学习到更多的思路和方法。

四、让学生学会归纳与总结

教师不仅需要教给学生解题的方法，还要让学生学会归纳与总结，能够将各种不同的解题思路做出科学合理的归纳与整理，避免以后遇到同类型题目时仍旧花费较多的时间，帮助学生更快、更好地解答应用题。小学阶段学生的自制力较差，学习的主动性和积极性也较低，这时就需要教师在一旁进行引导和帮助，带领学生一起总结和归纳学习过的知识点和解题思路，并在一旁写下自己的总结和想法。学生需要建立错题本，将平常做错的题目记录下来，既要写上自己错误的解题方法，也要写上正确的解题方法，并在一旁标注出现错误的原因，以及改正措施等等。教师要让学生养成良好的学习习惯，能够学会总结与归纳，可以科学、系统地整理所学知识，不断优化自己的解题思路，提高学生的学习效率和质量。

五、采用多样化的训练方式

教师要开展不同类型的应用题训练，切实提高学生的解题能力。如果教师在教学时，一直都是采用枯燥、单一的教学方式，将会极大限制学生思维的发展，降低学生学习数学的积极性。教师需要采用多样化的训练方式，不断地拓展学生解答应用题的各种思路，增加学生解答应用题的兴趣，活跃学生的思维，同时还能够实现学生推理能力和判断能力的提高。例如，教师可以开展游戏竞赛，教师现在黑板上写上几道应用题，然后将学生分为不同的小组，学生需要通过思考和小组讨论来解答题目，题目回答最多，且正确率最高的小组，即可获得教师提供的奖励。这样的游戏环节，可以利用学生的竞争意识，提高学生的参与度，同时还能够加快学生的解题速度，培养学生的团队合作意识。

六、结束语

总而言之，教师应认识到提高六年级学生解题能力的意义，要让学生养成正确的学习和解题习惯，培养学生解答应用题的自信。只有这样，学生才能够从不畏惧数学的学习，变成热爱数学的学习，在学习中感受到数学的魅力，在学习数学的道路上越走越远。

参考文献

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