不同年龄段儿童的教育方式

曲芸

摘 要：教育和心理永远是不分家的，现在各种示范类院校中都有设立教育心理学课程，而在心理院校中也设有教育心理学课程，可见两个学科之间互相包含，互相影响。我们知道了儿童心理发展的规律，就能针对儿童心理问题的内在心理因素进行有针对性的教育，并且在教育的方式和方法上也会有“人性化”的体现；而被“人性化“教育过的儿童，同样也会具有健康是心理，不会产生很多的反社会的感觉，使他们能够健康、快乐的成长。所以，以此种角度来研究孩子的教育方式，具有很高的实践价值和意义。

关键词：儿童发展时期；教育方式

1 前言

教育和心理永远是不分家的，现在各种示范类院校中都有设立教育心理学课程，而在心理院校中也设有教育心理学课程，可见两个学科之间互相包含，互相影响。我们知道了儿童心理发展的规律，就能针对儿童心理问题的内在心理因素进行有针对性的教育，并且在教育的方式和方法上也会有“人性化”的体现；而被“人性化”教育过的儿童，同样也会具有健康是心理，不会产生很多的反社会的感觉，使他们能够健康、快乐的成长。所以，以此种角度来研究孩子的教育方式，具有很高的实践价值和意义。

在这里我将先简单介绍儿童发展各个时期的心理特点，依据不同时期儿童发展的心理特点给出相应的教育方式。这种针对不同发展阶段的而定的教育方式，更有利于儿童的健康成长。

2 胎儿时期

胎儿期是指在从在妈妈的肚子里到出生的前四个周这段时间。在这段时间内，我们主要受到生物遗传等因素控制，但是母亲的身体状况和外界环境也会对胎儿产生影响。胎儿的生理发育受这些因素直接或间接的影响，它们更是对胎儿的心理健康和发育产生十分重大的影响。

2.1 胎儿宫内发育时期

胎儿即将出生之前，他们的大脑结构已经基本固定，出生以后会发生变化，但只是体积大小上有所改变，脑细胞的数量是固定不变的。

2.2 新生儿时期

胎儿出生后，无论从他的生存环境、营养来源、排泄方式等方面来说都有很大区别。新生儿在这个时期出现了无条件反射行为，这些无条件发射分为生存反射和原始反射两大类，并且有些反射是只存在于这个时期的。生存反射是指新生儿在面对外界刺激时对自己的本能的保护，原始反射包括巴宾斯基反射、摩罗反射等。

在新生儿这个时期已经初步具备了一些感觉能力，但是这些感觉能力并不完善，随着他自身的不断成长，这些感觉能力才会真正的完善。新生儿具备视觉，但是却没有良好的视敏度；新生儿可以辨别出酸、甜、苦、咸四种味道；在新生儿的感觉能力中，触觉能力的发展是排在第一位的。

在这个时期的教育我们要注意给胎儿和新生儿足够的安全感，他们刚刚降临在这个世界，对一切还不熟悉，仅仅具有一些初步的技能，无法依靠自己的力量保护自己。父母在这个时期要肩负起保护的职责，在胎儿期经常抚摸他，进故事或听音乐等胎教活动，让他感到自己被重视。新生儿时期也要及时给予他们足够的爱，及时满足他们的需要也是他们心理健康发展是一个前提。

3 幼儿时期

幼儿时期指人的三到六七岁左右，正好是上幼儿园的时期，也是正式上学之前的一段时期，所以也叫学前期。

在这个时期“游戏”是幼儿的主要活动和任务，游戲是幼儿的主要活动，也可以理解为是一种对外部环境、对如何与人交往和相处的一种探索，是幼儿精力的主要发泄途径。这个时期的游戏有几个特点，一是无目标，我们不知道幼儿在玩什么，甚至感觉不到他在玩耍，比如突然的疯跑或发呆；二是不参与，他们不加入孩子门的游戏圈，而是在游戏圈之外站着，欣赏其他小朋友的游戏，但是不参与；三是自我性，他不与别人交流，也不加入别人的游戏圈，只专注于自己的游戏，自己和自己玩耍；四是平行性，当一群小朋友一起玩耍时，我们会发现，他们之间的游戏没有关联，互相并不影响，他们也并不想去打乱或加入其他小朋友的游戏中；五是联合性，这种联合性是没有约定的，孩子们表面看上去彼此交流和玩耍，但实际上大家没有一个约定的游戏规则或者目标，彼此之间互不影响。

对幼儿期的教育我们首先要做到不能欺骗他们，这个时期的孩子比较敏感，在思维上不懂的变通，父母一旦为了某件事情而欺骗他们，将被他们铭记在心，不仅对其以后的发展产生不良影响，还让孩子对父母产生负面情绪。这个时期的孩子是非常主动和开朗的，他们愿意去探索世界，并做出一些他自己认为伟大的创举，父母在这个时候要给予积极的肯定与支持，不断地鼓励和激励孩子，让孩子从小充满自信。

4 小学儿童时期

这个时期的孩子年龄在7岁—13岁左右，大多都在上小学，在儿童成长过程中属于一个过渡时期，学习占据了儿童的大部分时间。

小学儿童期的思维发展也是至关重要的，他们将目光渐渐的向外看去，用多方面的去思考问题和如何解决问题。也不仅仅的局限于具象思维，对抽象性的和概念性的事务也有自己的理解和想法。

这个时期也是发展个性的时期，主要表现在自我意识的发展，在“知”方面主要是自我概念和自我评价的发展，小学儿童能够使用一些语言来描述自己的心理，而且对自己是如何的也有了一个初步的评价；在“情”方面由自我体验来得到，在与外界相处的过程中体验一些自我的情感，包括自尊、自信等；在“意”方面主要指自我调节，他们为了更好的适应社会和与人相处来不断的改变自己。

这时候的孩子已经有自己的想法，对自己的一天该如何渡过也有自己的安排，这时候父母要做的就是先肯定儿童的计划性，但不对他们的计划定义好坏，我们应该如实和孩子说清楚每件事情的结果和影响，孩子的决定有些是积极的，有些是消极的，我们清晰明了地告诉他们后果，给他们一段时间让他们自己去思考我该不该这样做，最后给孩子一个自己的建议和意见，这才是聪明父母的教育方式。

5 青少年期

这个时期从11、12岁至17、18岁，青少年时期的心理特征是在矛盾中不断发展，但是终究还是不够成熟的，表现为想要脱离幼稚，但是又不够成熟，无法给咱自己一个明确的定位；这个时期我们要面对非常多的压力和刺激，最常见的就是考试带来的压力，因为我们的心理还未发育成熟，所以面对这些压力，就会产生较大的起伏；这个时期的我们还非常的矛盾，在心理上想摆脱父母的控制，但在生理上又无法完全离开父母的照顾，于是就有了反抗和依赖；孤独也是这个时期的主题，我们既因为世上没有一个能真正懂我的而感到孤独，又无比渴望能够打开心扉，迎接他人，这就让自己陷入了矛盾之中；青少年时期他们对自己没有一个准确的定位，他们不知道自己的能力，经常根据一次两次的成果或失败来定义自己。

同时，自我的发展也处在关键的时期，他们不再一味的对自我进行探索，专注于自己的性格特点，他们开始学会把目光方向外外面，把自我与他人比较，发现他人的特点，还能把自我放在一个整体中进行观察，看自己是处在什么样的水平上。

这个时期和父母能够有好相处的孩子并不多，大多数孩子都处于叛逆期，怎么都看父母不对眼。父母在这个时期不要和孩子硬碰硬，可以采取一些委婉的方式来解决矛盾，比如自己的孩子谈恋爱了，大多数父母的第一反应就是必须要分开，小孩子哪里懂什么爱情，这样太耽误学习。他们不知道越是反对，二人就越是相爱，他们不喜欢有人来控制自己。所以我们不能采取强硬的态度，我们要换一种方式进行教育，可以用成人们之间的解决方式—谈判，青少年渴望成熟，所以用大人的方法他们一定是愿意的。父母可以通过这样的方式来交流，先同意二人的交往，但是要提出几点要求来约束他们，比如不可以进行任何唾液上的呼唤、不能产生性行为，二人要共同提高学习成绩等。这样的教育方式青少年们更愿意接受。

参考文献：

[1] 陈俊.胎儿心理研究进展[J].心理学动态，1999（02）：70-73+69.

[2] 王玉娇.谈如何在安全中游戏，在生活中教育[J].才智，2018（27）：1.

[3] 吕梦奕，夏永良.从发展心理学谈儿童中医启蒙教育[J].亚太传统医药，2018，14（12）：202-204.