精设巧问一浅谈高中地理课堂有效提问

汪宗典

摘要：在高中阶段的学习中，不仅要重视学生的学业水平，更要注重学生能力的养成，培养学生多角度思考。在学习地理的过程中，考察的不只是学生对于教材知识的掌握程度，更要考察学生对于知识的理解和运用，考察学生的实际操作的能力。在进行教学的过程中，教师要改变以往的教学方式，开展多样化的提问，引导学生积极的探索。在过去的课堂中，教师的提问都很具体浅显，对于学生来说不需要费脑筋就可以答出，这也无法检测学生的真实学习水平。要想有效的提高学生的学习能力，教师就要改变单一的提问方式，激发学生的潜力。

关键词：高中地理教学;课堂提问;巧问

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0275-01

引言：课堂提问是课堂中的很重要的一个组成部分，通过提问，教师能够了解到学生的学习情况，明确学生不足的地方，有利于教师在后期的教学计划中加以整改;同时，学生也能进行自我检测，找出自己的不足。在课堂中，教师要改变过去的提问方式，而是要进行大胆的创新，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生全面发展。

1.课堂提问要注意的问题

创新提问的方式不是要教师脱离实际进行提问，而是要以教材为依托，针对课堂教学的内容和学生的水平，提出具有针对性和代表性的问题，使全体学生都能参与到课堂答疑的活动中，提高课堂学习的效率。在进行提问的环节中，教师要进行有效的引导，对学生进行适时的指点，使学生能够在学习的过程中自主的发现问题并且自主的进行探究，在这一过程中，学生能够有效的调动自己的大脑进行积极的思考。通过有效的思考还可以提升学生的质疑能力，使其在解决问题的过程中不断的提升自己，学生学会质疑，也是对自身能力的一种肯定，是对自己所掌握知识的一种肯定，更有助于学生在今后的学习工作中不断的进行自我挑战，不断的进步。

2.巧问提高地理课堂质量

2.1巧妙设计、培养学生的质疑能力

培养学生质疑能力的方法有很多，最有效的就是让学生发现教师的错误，通过对于教师所犯的错误进行深人的剖析，提高自己对于知识运用的能力。质疑能力的重要性就是，只有当学生有问题的时候，才能说明学生对于学习内容进行了一定的思考，通过发现问题可以掌握学生对于课堂内容的理解程度;在发现问题后借助教师的帮助有效的解决问题，加深对于知识的记忆，并且能够在学生的脑海中形成一定的知识结构，提高学生解决问题的能力。

质疑的环节也是丰富课堂内容的一种形式，学生更愿意参与到其中，有利于学生自信心的培养。教师可以灵活的转变课堂的形式，多采取合作小组、辩论赛等形式，通过学生之间的合作以及讨论，使得学生对于所学的知识有一个更加深刻的理解和印象，使学生能够真正的理解课堂内容。这种教学方式也充分的尊重了学生的心理需要，提高課堂的民主性，学生能够更加主动的参与到学习活动中来，并且对于学习内容更加感兴趣。教师在环节中要进行充分的设计，要考虑到如何引发学生对于问题的思考。首先，最重要的就是在教学的过程中教师能够掌握学生的不足之处，掌握学生的能力;其次，教师要分析出为什么学生会在这个步骤犯错误，是对于哪个知识点不够理解;最后，教师要设计如何犯错。在实际的操作过程中，教师要对学生进行积极的引导，使学生能够提出疑问，这也需要教师在日常的教学过程中重视对于学生自信心的培养，使学生在课堂中能够积极大胆的参与活动，并且能够放平心态接受自己的错误。

2.2从特殊的实验现象引导学生乐于提问

学生是学习的主体，只有在平等、宽松、愉快的环境中，学生从教师那里获得心理上的安全感和精神上的鼓励，他们的心情才能愉悦，思维才能激活，个性才能张扬，才会敢错、敢想、敢说、敢问、敢答，才能真正树立“课堂主人”意识。与此同时，也要求教师能敏锐捕捉并利用课堂中的一切可用资源，激发学生探究欲望，用他们自己喜欢的方式把一个个问号转化为句号，这样非常有利于培养学生“乐问”的优良品质。

不管是学生在动手实验中出现问题还是教师在演示过程的“不小心”，发现问题后，不要急于将事实的真相轻易地告知学生，而是要引导他们学会自己提出问题，并且一问到底，逐步深入到问题的深层，这样对知识的认识会更清晰，印象会更深刻。用这样的方法去唤起学生发现并提出问题的积极情感。因此，这一步是培养学生学会提问的关键所在。

2.3用教师的精心设问引导学生勤于提问

在平时的地理教学中，要认真钻研教材，精心设计教案，巧设疑问，以趣激疑，以问设疑，以疑导思。由于学生思考问题时，往往受原有知识和经验定势影响，对遇到的新问题新知识“想当然”地进行分析和推导，因此在教学中我们要有意识地设计问题，让学生走进“错误”，再通过实验演示或学生实验，直观呈现与学生已有的知识、经验等相矛盾的事实或现象，引起他们非同寻常的惊讶之感，形成问题情境。这种触及学生认知缺陷的矛盾情境，能给学生一定的冲击力，产生强烈的提问欲望。

3.结语

总之，为了有效的提高地理课堂的质量与学生的学习效率，这就需要教师从自身做起，在课堂中加强与学生之间的沟通，减少学生的心理压力，为学生营造一个轻松的学习氛围，促使学生愿意加入到课堂活动中。教师还要重视学习能力较弱的学生，可以采取帮扶小组的形式，使每一名学生都能得到公平的学习机会，不能忽视能力弱的学生。除此之外，在课前教师要进行详细的课堂计划，针对不同学生的不同特点设置问题，动员全体同学都加入到提问的活动中。