浅议新课标背景下高中历史核心素养培养的途径

邓涛

摘要：高中歷史是一门需要高中生具备对历史价值观形成能力的课程，形成高中生对于历史发生事件的敬畏、憎恨、感激、愤怒等各种自然情感的表迭。对于我们来说，历史虽然是过去发生的事件，但也是高中生形成世界观认知的一部分。历史见证了中国乃至全球，从远到近的发展之路，革新之路，有从前才有现在，有现在才有未来。

关键词：新课标;高中历史核心素养;核心素养培养

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0242-01

在高中生学习历史的时候，常常会感觉到历史与我们的遥远，因为没有经历过，所以有时候很难感觉到历史对于我们现在的意义。学生们对于为什么要学习之前已经发生过的事情，免不得产生这样的疑问。目前在高中历史教学中的核心素养培养普遍不够重视，且学生对于高中历史的兴趣略低也影响了高中历史核心素养的培育。

1.目前高中历史教学中存在有哪些问题，影响高中历史核心素养培育

1.1教学方式缺乏亮点，学生无法感兴趣，缺乏专注性

教授高中历史课程的老师沿用的是长此以往进行的，模式化的教学方式。一般都是在课上让大家翻开书本，接着就是老师在黑板上写上标题后，按照课本上叙述的历史内容一页一页的讲解。其实这种讲课方式，会让学生们感觉通过自己阅读的方式也可达到，因为几乎与自学无差异。教学方式的枯燥，使得学生们无法对此专注;都说学习的关键在于学生们是否对课程感兴趣，这类枯燥性的教学方式同样也让学生们学习时缺乏听课的专注性，影响历史信息的吸收。

1.2教学方式的单一化，缺乏视频等多媒体方式结合

现在是电子设备不离身的时代，我们每个人受着电子设备和互联网的支配，之前大多家长都会认为电子设备和互联网会一定程度上影响孩子们的学习。但要知道，事物都是有两面性的，历史教学也应当跟随时代去做变化，通过电子设备和互联网促进课堂学习。而现阶段进行的历史教学，都趋于平面化的书本式，教师至多提前备备课，事先补充点延伸知识。

1.3历史教学单纯的教师讲，未进行有效互动的氛围营造

一方面是因为历史课程相比其他高中语数英等的主课来说，课程较少，导致教师大多都是一个人在上面侃侃而谈的进行教学提高教学效率;另一方面教师在历史课堂的学习氛围大早上略有欠缺，没有充分考虑到课堂需要进行一定的学生与老师间互动的氛围，需要同学与同学问探讨的互动氛围，缺乏了讨论学习的紧张性。

2.培养高中历史核心素养的主要有哪些方式、方法

2.1构建小组学习的团队良好氛围，在有效沟通互动中形成自己的历史价值观

在历史的学习过程中，营造一些良好的学习讨论机会，让学生们在思想上相互促进，相互交流，通过对一些历史事件的领悟，形成对于历史事件的正确认知。一人之力同时以小组的形式进行学习讨论，可以让大家更有勇气、动力进行讨论，组与组之间各抒己见，形成良好的课堂氛围感。

例如，在讲述国共的10年对峙章节时，可以让学生们分成小组进行相关的延伸资料搜集，之后与大家一起交流探讨。探讨南昌起义等的国共抗争事件，一起说说事件的看法，在交流中、沟通中，形成自己对于历史的核心素养、核心认知。

2.2通过“互联网+多媒体”教学模式，展现动态的历史画面展现

历史教学需要跟随时代潮流，与时俱进，采用“互联网+多媒体”教学模式，使得原本平面化的枯燥的书本式教学，通过动态的视频图样，进行过往历史事件的回顾，也有利于学生们对于历史时间进一步加深印象，加深历史认知。

例如，在进行抗日战争的章节讲解时，教师提前收集一些关于抗日战争的电影片段还有真实的纪录片进行剪辑，辅助现在的历史课本式教学。通过动态视频了解到抗日战争当时艰难的状况，之后引入正式的课程。让学生们通过搜集的相关视频、纪录片等事件，更加铭记历史、尊重历史、敬畏历史，产生对于历史的崇敬之情。

2.3将历史知识的理论与现代社会的现实结合起来，加深历史认识

目前现有的历史课程内容基本上是纯理论的讲学，脱离了与现代社会关系的结合，书本上说什么就是什么的问题现象严重，需要将现有的纯理论结合于社会目前的现实状况，两者之间要有联系。且需要从历史中挖掘出，历史对于现代社会的帮助。

例如，在讲述物质生活及习俗的变迁时，可以通过书本上所写的一些习俗变化，将其对于现有的一些习俗作比较、做延伸。不单单是学习书本上现有的，更要跟将书本上写的习俗与现实社会中的习俗进行取长补短，形成自我的认识，将历史理论与实际相结合。

3.结语

培养高中生的历史核心素养，需要有一定的时间和耐心慢慢引导。学会通过“互联网+多媒体”进行历史课程的教学，让课堂不再变得无趣，动态视频教学让教学也更为生动。还可以通过小组交流、讨论的形式，沟通各自对于历史事件的认知和看法，逐渐的，历史价值观也会慢慢变成历史核心素养的一部分。历史虽然离我们远去，但是这是人类发展的重要见证，应当更为重视历史核心素养培育。