关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策思考

吾仁格力

摘 要：随着教育改革的实施和深入，老师在开展教学活动的过程中，也在积极的尝试各种先进的教育手段，从中积累优质教育的教学经验，以此来完善和充实现有的教学体系，为提高教学活动的开展质量奠定良好的基础，特别是对于小学阶段的学生而言，教育情感也是培养他们核心素养的重要手段，特别是对于小学阶段的语文教学而言，情感教育及其实施能够发挥更加良好的作用。本文以此为出发点，对小学语文教学中的情感教育及其实施对策进行了详细分析。

关键词：小学语文；教学；情感教育；实施对策

情感教育活动的实施与认知教育活动的实施是相对的，是保证教育体系完整的重要内容。情感教育要求老师在开展教育活动的过程中为学生营造和谐、融洽的学习氛围，同时对认知教育和情感教育两者之间的关系进行妥善处理，进而在教学活动的实施过程中充分发挥出情感教育所具有的实践相作用。特别是对于小学阶段语文教学活动的开展而言，情感教育及其实施具有非常重要的作用。下面我们详细分析一下，小学语文教学中的情感教育及其实施对策。

一、小学语文教学中的情感教育

（一）与非知识教育之间的关系

小学阶段的学生正处于思想品行和价值体系形成的初始阶段，小学阶段的语文老师在开展教学活动的过程中，去积极承担起相应的教导责任，通过对小学阶段学生实行相应的情感教育，以此来引导小学阶段学生战胜挫折，使小学阶段学生在学习的过程中能够充分的感受到学习所具有的乐趣与成功。在小学语文教学活动的实施过程中营造和谐的师生关系，进而实现提高小学语文教学质量的目的，为此老师在实施情感教育的过程中，需明确啊情感教育与非知识教育之间的关系。将小学阶段学生作为实施语文教学活动的主体，把情感作为开展小学阶段语文教学活动的基础，以丰富的教学途径作为落实小学阶段语文教学中各类情感教育目标的出路，是小学阶段语文情感教学质量能够得到充分的保障。

（二）与个性教育之间的关系

随着教育改革的实施和深入，以人为本的教育理念正在逐漸普及，在这种教学理念的加持下，小学阶段语文老师在开展教学活动时，需要将小学阶段学生视为开展课堂教学活动的主体，使小学阶段语文教学情感教育目标能够有效的落实，同时老师在开展小学阶段语文教学活动时，需要明确个性化教育与情感教育之间的关系，也就是在开展语文教学活动时，以教学任务作为教学活动实施的基础，设立相应的情感教育总目标，以小学阶段学生个性化学习需求作为小学阶段语文教学活动实施的基础，设立情感教育的子目标，为科学的开展小学阶段语文情感教育实践活动奠定良好的基础。

二、小学语文教学中的情感教育实施对策

（一）应用情景教学法，营造良好的情感教育氛围

由于小学阶段学生自身的特性，他们的综合语文素养相对较低，同时他们的语文知识体会能力也相对较为有限，为此老师在开展语文教学活动时需要通过营造良好的幼儿教育范围，以此来引导小学阶段学生融入到老师所设定的情感教育范围中，使得小学阶段学生能够在良好情感教育的引导下，将自身思想的认知体系和小学阶段语文知识有效的交融在一起，充分提高小学阶段学生的语文知识理解能力。例如：老师对《逢雪宿芙蓉山主人》这篇古诗词文章进行教学时，老师可以在开展教学活动前为学生讲述此篇文章的故事，为此篇文章的教学创设相应的背景，引导小学阶段学生认知故事中的人物关系以及相应的历史文化知识，及时调整小学阶段学生对此篇文章的认知状态，从而使得小学阶段学生带着极为贴近此篇文章的思想开展相应的学习活动，使小学阶段学生对教学情境的引导下，更好的理解此篇古诗所具有的内涵，在落实此篇文章教育目标的同时，实现提高此篇文章教学质量的语文教学目的。

（二）应用案例分析法，提高小学语文情感教育质量

整个小学阶段的语文教材中，蕴含着很多哲理丰富的文章，为此老师在开展语文教学活动时需要立足于小学阶段的语文教材，同时结合小学阶段学生所具有的个性化学习需求，同时根据小学阶段学生的成长诉求，在实践语文教学活动的过程中灵活渗入相应的教学案例，以此来引导小学阶段学生学会对文章进行自动分析，激活小学阶段学生所具有的思想感情，以此来实现小学阶段语文情感教育质量的提升。例如：对《飞夺泸定桥》这类抗日题材的文章进行教学时，可以在开战语文教学活动的过程中，为小学阶段学生着重讲说一些非常具有代表性的抗战实例，以案例分析作为开展语文教学活动的基础，激发小学阶段学生思考在当时情况下，抗日战争的艰苦条件，使小学阶段学生能够理解中国共产党全心全意为人民的思想品行，进而培养小学阶段学生高尚的爱国精神，在教学活动实施的过程中，凸显出情感教育所具有的时间价值，提高小学阶段语文教学的综合质量。

三、结语

综上所述，在小学阶段语文教学中实施情感教育，能够启发小学阶段学生进行积极的思考，以此来开发小学阶段学生的潜力，促进小学阶段学生认知水平的提升，提高小学阶段学生的综合素养。

参考文献

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