浅谈有效朗读指导

宋木

摘要：教师要充分重视朗读指导，我们可以对学生进行多方面的朗读指导，让朗读指导教学扎实、有效，以收到理想的朗读教学效果。

关键词：朗读指导;有效朗读指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0089-01

教育心理学告诉我们：儿童阅读能力的培养是从朗读人手的，朗读是阅读能力的基础，朗读指导在一年级就要开始。有效朗读指导不仅可以使儿童对教材的注意保持稳定，培养言语表达的流利性，发展发展学生的语言思维和想象力，增进文字的鉴赏力，还可以促进学生理解课文内容的能力。那么，如何对学生进行有效朗读指导呢？

1.教师范读，指导朗读

教师的范读，是更直接的朗读指导。教师的范读能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。要想做到有效朗读指导，教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。在示范的过程中，以技巧去启发学生，以情感去感染学生。这样一来，学生在老师的示范指导下，获得情感共鸣，并主动地把自己的情感融人文章之中，学生的朗读能力也能在无形之中得到增强。例如，我在教《清平乐村居》中我利用一段恬静优美的古筝音乐创设情境，同时再配上抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，让学生有了一个整体的认识，再慢慢地揣摩，化为己用。

2.借助多媒体创设情境，指导朗读

适时运用运用多媒体技术创设情境，能把抽象的语言文字所描述化抽象为形象，变枯燥为生动，再现特定氛围激起学生真情流露，朗读时就自然有所感悟、有声有色了。如：在学习《狼牙山五壮士》这篇课文中描写五壮士壮烈牺牲场面时，我要求学生情感朗读，学生的处理方法往往比较简单，只是单纯的放开喉咙，提高音调罢了，完全没有读出悲壮的感情来。于是，我选取《狼牙山五壮士》中的几个片断视频，播放给学生看，当播放到五壮士英勇跳崖的镜头时，学生们的情绪被感染了，完全沉浸在画面所营造的悲壮气氛中，由衷地喊出了“打倒日本帝国主义！中国人民万岁！”的雄壮口号，语调慷慨激昂，情绪也久久不能平静，从而完成了一次高水平的朗读，收到了非常理想的教学效果。

3.借助音乐，指导朗读

在朗读中，配上合适的音乐也是提高学生朗读水平的一个重要方法。音乐最易激发人的情感，唤起人的联想与想象。如，在教学《月光曲》这篇课文时，我播放了《月光曲》中描写这部分内容的音乐，学生从乐曲中很明显地感受到了音乐由先前的舒缓宁静，慢慢变成慷慨激越。他们仿佛亲眼看到了月亮缓缓升起，皎洁的月光的洒满了海面的梦幻般的美景，真情实感油然而生，在朗读声中理解了课文内容，感悟了文中的美好情感。

4.利用联想，指导朗读

记得有人说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫。”所以，对课文中的景色描写引导学生进行想象，有助于帮助学生感情地朗读。

例如，我在教学《游园不值》一课时，就是运用联想的方法来激活体验，加深学生的朗读体会。

师：诗人没能进到朋友的园子里，没有观赏到满园的春色，多令人遗憾呀！但是你能猜出园里是什么样的吗？

生1：我想园子里一定有一个大花坛，里面开满了五颜六色的花，花儿上面还飞舞着蝴蝶、蜜蜂。

生2：园子中间会有一条石子铺成的路，路两旁是青青的垂柳。

学生通过自己的想象，还融入了自己对春天的切身体会，让学生融入进了诗人所描画的意境，学生在朗读诗句时，自然就可以读出对美好春天的喜爱之情。

5.提倡学生个性化朗讀。指导朗读

所谓“个性化”的朗读，即朗读声音的大小、语气语调、面部表情、甚至手、臂膀乃至身体的某些情不自禁的小动作，都可以随文章描写的变化，达到“忘我”的境界，这在小学是比较容易做到的。例如，我在教学《田园诗情》时，我让学生进行“表演式”的朗读。如当学生读到“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”时，我启发学生想象自己就是骏马，驰骋在草原上，可以做出一些动作，来感悟作者对强壮生命力的赞美之隋。

6.适时传授必要的朗读知识，指导学生朗读

要提高学生的朗读水平，应该适时传授给教给学生一些必要的朗读知识。培养学生的朗读技巧可以从停顿、轻重音、语调、语速等四个方面来指导。

针对不同的学段，朗读指导的重点也应有所侧重，对低年级学段应侧重于读得正确、流利;对高年级学段应侧重于读出文中的思想感情。

朗读指导的方法和训练途径还有很多，只要我们真正地重视朗读指导，勇于探索适合文本、适合学生、适合自己教学风格的有效朗读指导方法，并不断落实到我们的教学之中，就一定能逐步提高小学生的朗读水平，收到理想的课堂教学效果。