现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策

叶青

摘要：利用现代多媒体手段进行小学数学教学设计与实践已经成为小学数学教学改革的新要求、新趋势。但随着现代多媒体手段应用范围、次数的增加，应用问题愈发明显。基于此，本文就现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区进行了简要分析，并提出几点应对策略，以期提升现代多媒体手段应用科学水平，促进手段应用下事倍功半向事半功倍效果的有效转变。

关键词：多媒体手段;小学数学;数学教学

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0071-01

引言：在小学数学教学中现代多媒体手段的运用是素质教育改革对课程教学创新发展提出的客观要求，是“互联网+教育”行动的具体表现，对小学数学教学质量、教学效果的提升存在重要影响。但事物的双面性决定，现代多媒体的应用有利既有弊，当实践中存在认知上的偏差或过分依赖现代多媒体手段时，将对课程教学产生负面影响。以下是笔者立足小学数学教学，对现代多媒体手段运用的几点心得体会，意在抛砖引玉。

1.现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区

在小学数学教学中，现代多媒体手段的运用误区主要体现在以下几方面：

1.1认知不足，现代多媒体运用存在盲目性

在小学数学教学中，教师虽然知道现代多媒体手段的运用，对学生数学知识学习兴趣培养、数学课程教学质量提升具有积极影响，树立现代多媒体手段应用意识。但在实践中，对现代多媒体的特征、应用原则等存在认知上的不足，从而在多媒体教学设计中，存在“生搬硬套”、“微课件重复利用”等现象，导致现代多媒体手段运用随意性较大，出现“水土不服”问题，严重课程教学质量的提升。

1.2过分依赖，现代多媒体运用存在过度性

在小学数学教学中，部分教师认为“用就有效”、“多用就多效”，因此在课堂教学中频繁应用现代多媒体手段，不考虑多媒体手段应用的课堂适宜性，也不考虑学生接受度、满意度，从而使传统课堂教学的“人灌”转变为现代教学的“机灌”，课堂教学“师本位”问题并未得到改善。例如，教师利用多媒体进行解题步骤、解题方法演示时，忽略了学生学习主体作用的发挥，没有给学生留有充足的思考、探究时间，一方面不利于学生知识的理解与问题独立求解能力的提升，另一方面易使学生思维固化，使其只会模仿，不会创新。

1.3理解偏差，现代多媒体运用存在偏移性

理解偏差是现代多媒体手段运用出现事倍功半效果的核心因素，也是导致任课教师多媒体课程设计出现误差的重要因素。例如，教師利用多媒体多媒介信息承载特征将课件设计的五颜六色，以期通过视觉体验激发学生兴趣，但忽略学生对事物的认知本质与规律，不仅使学生无法看清课件教学内容，也将学生注意力集中在课件背景上，扰乱学生思维，影响学习效果。

2.现代多媒体手段在小学数学教学中的运用策略

针对当前小学数学教学中现代多媒体手段运用存在的误区，为提升现代多媒体手段运用科学性、有效性，促进其应用作用的有效发挥，可采用如下策略进行教学设计与实践。

2.1加强本质认识，注重运用原则的有效遵守

任课教师在利用现代多媒体手段进行小学数学教学时，应对现代多媒体手段应用本质具有清晰、准确的认识，以保证现代多媒体手段应用的适时、适地、适量与适当。现代多媒体手段在小学数学教学中的应用，是希望借助现代多媒体“图文并茂”、“声像齐聚”、“短小精悍”等特征，进行教学情景创设，将抽象、复杂的教学内容进行形象化、具体化、简单化、清晰化展示，以激发学生学习兴趣，促进学生学习主体作用的发挥，实现教学过程的优化、教学效果的提升。因此，作为辅助教学工具，现代多媒体手段的应用需遵循实效性原则、综合性原则、软硬件并存原则。例如，在“角的度量”教学中，利用多媒体进行量角器的大屏幕展示，便于学生观看量角器构造，掌握量角器刻度大小。并在此基础上指导学生进行画角、量角实践操作，在多媒体教学与传统教学有机结合下提升课堂教学质量。

2.2提升定位精度，使运用更具针对性、科学性

教师在应用现代多媒体手段进行教学设计与实践时，需明确认知现代多媒体手段在课堂教学中的辅助地位，强调其在数学重点知识、难点知识学习中指导作用的有效发挥。对此，教师应立足教学内容与学生实际学习情况创新多媒体教学内容与方法，降低多媒体手段运用的盲目性、随意性、过度性。例如，在“圆的认识”教学中，为增强学生对“圆”概念、特征的理解，利用多媒体将现实生活中丰富多彩的圆形图案进行具体展示，如向日葵、圆形花坛、圆形的云彩、行星轨迹、直线到圆转化过程等，一方面激发学生数学知识学习兴趣，另一方面帮助学生发现圆的形态美、实用美，加深对圆的认识与理解。

2.3树立正确理念，促进“双主体”作用的发挥

在小学数学教学中，教学模式、教学方法的改变与应用，离不开教学理念的支撑。对此，教师在引人现代多媒体手段进行课堂教学时，应树立正确的教学理念，以理念指导行为，避免教学方法、教学模式应用误区的产生。例如，在“教师为主导，学生为主体”理念指导下，使多媒体手段的应用能够促进学生学习自主能力的培养，为师生沟通、生生沟通提供平台，营造环境。

3.结语

在小学数学教学中现代多媒体手段的科学应用，对培养小学生数学学习兴趣，提升小学数学教学质量与小学生数学学习效率具有积极影响。对此，任课教师在应用现代多媒体手段进行教学设计与实践时，应明确认知现代多媒体手段特征，遵循应用原则，避免应用误区的产生，以保证应用科学性、准确性、有效性，从而助力小学数学教学优化发展。