问题情境设定在小学数学教育中的应用

李洋

摘要：数学教师有必要研究和分析，小学数学教学中问题情境设定的方法。实践教学中，数学教师设定问题情境要确保问题是有效的、问题是有趣味的、问题值得思考。在此基础上，设定出不同的问题情境，包括趣味性问题情境、生活化问题情境、实践性问题情境等等，以丰富的形式，提高学生学习积极性，进而提升学习效率。

关键词：问题情境;小学数学教育;应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0106-01

小学数学教学中，教师们会用到问题情境的设定，这是一种教学设计，也是一种教学手段。教师在应用问题情境设定的手段时，教师要明确出问题情境的作用。问题情境的设定，一定要有明确的教学目标，围绕着目标展开情境，所提出的问题要小并且具体，新颖和有趣，同时有一定难度，还要有启发性。

1.设定趣味性问题情境

小学生对于图画、彩色、游戏等内容非常感兴趣，因此教师在设定问题情境时，可以结合这些内容，以此提升情境的趣味性，进而激发学生对于数学知识的好奇心，强化参与的主动性。通过趣味问题的设定，学生在快乐中学习，轻松地学习到知识，有着寓教于乐的成效。比如，在学习长方形周长这一知识时，教师设定这样的问题情境。

师：你们上节课和老师一起认识了谁？

生：我们认识了周长。

师：什么是周长？你们是怎样理解周长的？

生：周长是指封闭图形一周的长度，就是他的周长。

师：同学们回答得非常准确，那么好，请同学们看多媒体上出现了图画。

出示一張天鹅图画，让学生感知周长。

师：这一张天鹅图画是什么图形？

生：是长方形。

师：好，大家再观察一下长方形有什么特点？

生：长方形的对边相等。长的一边叫做长，短的一边叫做宽。

师：同学们对前面的知识掌握的非常棒，我请一位同学上台来用手描一描这张天鹅图的周长。随机选取一位同学上台演示。

生：用手进行演示。

师：由于这张天鹅图形的框架已经陈了，老师现在想要重新装裱一下这幅图画，你们来帮老师计算一下，这张天鹅图四周的框架到底要换多长呢？

教师巧妙地引导学生，说道：要想求框架的长度，实际上就是求什么图形的周长？

生回答：长方形的周长。学生开始主动寻求长方形周长的计算方法。

通过天鹅图外框长度是多少情境的设定，教师引出的周长计算的知识，引导学生主动学习，进而提高学习效率。

2.设定生活化问题情境

数学知识来源于生活，最后也被用在生活中，教师在设定问题情境时，可以融合生活中的一些知识，一方面传授给学生数学知识，另一方面还能提高学生解决生活问题的能力。比如，在学习时、分、秒，时间数学知识时，教师在《淘气的作息时间》教学中，设定出生活化问题情境。

情境引人，师：闹铃响了，淘气的一天开始了，看看，淘气早晨做了哪几件事情？在多媒体课件上出示情境图。

生：淘气早晨一早就起床、吃早餐收盘子、然后背着书包上学了。

师：淘气是在什么时刻做这些事情的呢？请同学们拿出题单认一认、填一填。

板书上给出提示：起床、吃早饭、收盘子、出门上学。学生自主认识时问，教师组织订正。

生：淘气6：30起床，6：55开始吃早饭，7：15收拾碗筷，7：30出门上学。

师：像6：30，6：55，7：15，7：30这样的时间，在数学上叫时刻。

自主探究，师：那淘气从起床到开始吃早饭，用了多长时间？要求“用了多长时间”，得先找到哪两个时间？

生：得先找到起床的时间6：30和开始吃早饭的时间6：55分。

师：也就是求从6：30开始到6：55结束要经过多长时间？在小题单上记录你的方法。

先设一个人物，有着规律的作息时间，针对作息时间进行提问，这种问题是高度生活化的，学生可以学习的数学知识，还知道了这些数学知识能够应用在生活中，有着双管齐下的作用。

3.设定实践性问题情境

设定实践性问题情境，引导学生们进行思考，对已有认知产生冲突和矛盾，进而会深度思考，提升认知意识，以自己的能力解决问题。这样的问题情境，学生才会更深刻地理解问题含义，深入思考和探索，进而解决问题。比如，小数除法的教学中，教师以实践问题为出发点，设定了问题情境。

师：小明用27元钱买了9个乒乓球，平均每个乒乓球多少钱？小红用了35.2元买了11个乒乓球，平均每个乒乓球多少钱？怎么解这两个题呢？

生1：27÷9=3（元）小明的乒乓球每个3元钱。

生2：35.2÷11=，被除数是小数，计算不出结果。

师：那么被除数是小数该怎样算呢？今天我们就来学习小数除法。

探究新知，出示幻灯片。师：甲商店每包牛奶多少钱？乙商店每包牛奶多少钱？哪家商店的牛奶便宜呢？这道题该怎么做呢？

生：用11.5÷5求出甲商店每包牛奶多少钱，用12.6÷6求出乙商店每包牛奶多少钱，然后再比较一下就可以了。

师：11.5÷5和12.6÷6该怎样计算呢？我们先研究一下11.5÷5怎么做吧？

教师设定有待解决的实践问题情境，引发学生思考，让学生主动探究问题，解决问题，透过问题帮助学生学习新知识，学生会深入思考和探索，最后解决问题。

4.结语

综上所述，设定问题情境在小学数学教学中，有着非常高的教学价值，小学教师要这种方式的运用，合理融人到教学环节中，辅助教学工作，促进小学数学教学的课堂学习活动深入，提升教学的有效性，促进学生积极参与，进而不断提高学习质量。