如何培养农村儿童的阅读习惯

刘可

摘 要：当前农村小学生的课外阅读现状存在很多问题。影响当前农村小学生课外阅读的原因主要有两点：一是学生阅读兴趣不高。二是阅读的条件、环境有限。如何才能激发农村儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯呢？一是教师更要以身作则，带头读书，对学生言传身教，潜移默化。二是要为学生提供一个阅读的平台。三是给学生展现阅读成果，收获阅读喜悦。

关键词：农村;儿童;阅读;培养;习惯

当前农村小学生的课外阅读现状存在很多问题。农村孩子读书少，不爱阅读，他们的阅读，主要是在课堂上，而课堂上教师为完成教学任务，根本没有多余的时间留给学生阅读。课余休息时间，学生又热衷于参与丰富多彩的课余活动，哪有时间阅读？周末学生回到家，早就把学习抛到九霄云外，根本没有读书的时间和精力。另外，农村学生的家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间少。即使有时间，也由于自身素质的原因而无法督促和辅导学生读书。因此，农村学生的课外阅现状之糟糕，令人十分担忧。

《农村小学生良好阅读习惯的养成策略研究》这课题研究指出，影响当前农村小学生课外阅读的原因主要有两点：一是学生阅读兴趣不高。尽管老师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和方法的情况下，很多学生在读书时只求了解故事情節，感受不到课外阅读给他们带来的快乐;二是阅读的条件、环境有限。大多数农村小学生买不起课外书，家长也没有培养课外阅读的意识，认为学会课本上就足够了，很少给孩子买书。至有些学生家长有点时间不是看电视、玩手机就是打麻将。孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，课外阅读自然无从谈起。

莎士比亚曾说：“书籍是人类知识的结晶，书籍是全世界的营养品。”《语文课程标准》要求：小学生的课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇。可见阅读对于学生的发展是多么重要。那么，如何才能激发农村儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯呢？

一、师生共读，培养阅读兴趣

“学高为师，身正为范”，要想培养学生良好的阅读习惯，教师更要以身作则，带头读书，对学生言传身教，潜移默化。

小学阶段学生的阅读能力较差，只有充分发挥教师的指导作用，才能让学生会读书，读好书，好读书，读整本书。如果对学生阅读不加任何指导，即使学生会去读书，那学生大多可能会停留在看漫画，笑话，脑筋急转弯之类图片较多的书，由于这样的书图片多，文字少，没有给学生带来实质上的帮助，更无法达到《语文课程标准》上要求的“积累在课外阅读和生活中获得的语言材料”，所以，利用读书活动时间对学生进行有目的地指导性阅读，指导他们如何读好书，如何根据不同的书籍作读书笔记，并定期让学生交流读书心得，交流所读刊物，把自己看过的内容用讲故事的方法和大家分享，使学生乐在其中。现在的学生对老师并不像原来的盲目崇拜，要想征服他们，首先得有自己的魅力，否则，你的一切努力都只会付诸东流，所以在要求学生读书的同时自己先要“博览群书”，至少你要看过你介绍给学生的书，这样你才知道，这本书怎么样，好不好，值不值得读一读。

二、课外阅读进课堂，搭建阅读平台

（一）创建图书角，搭建阅读平台  学生的阅读资源有限，要为学生提供一个阅读的平台。学校为每个班级构建了书柜，通过献书、购书、借书创建一个班级图书角。献书主要以发动同学把自己已经看过的书献给班集体;购书即发动学生捐出自己的一些零花钱，购买新图书，也可以自己到书店购买书本放到班级图书柜里;还可以定期到学校图书馆借图书，等同学们阅读完后再去调换新图书。

（二）规定时间，提升阅读总量   充分利用早读课时间，每周两次的语文早读课，安排一次早读课的时间用于课外阅读，另一节用于课本知识的阅读。早上学生头脑清楚，思维敏捷，在这段时间读书，获得的知识会更多，记得会更牢，阅读能得到质的保证。另外每天下午安排学生15分钟的午读及晚修前15分钟的晚读，保证每天都能有时间给学生读书，在这样一种常规的状态下，学生慢慢的养成了阅读习惯，无形中提高阅读量，学到的知识也在不断增多。

（三）制定目标，规范阅读活动   对很多小学生来说，他们是没有制定阅读计划的，喜欢哪本书就看哪本书，不喜欢的从来不去翻，这就需要老师的正确指导。

首先，以课内带课外，使学生用课堂上学到的读书方法进行课外阅读。课内阅读方法主要有：读文章内容，知其概要;查不懂的字词，结合上下文理解意思;划出优美的、含义深刻的句子重点理解;积累好词佳句;读后思考所得所感;背诵精彩片断、优美范文。经反复训练就能成为学生用于课外阅读的好方法好习惯。其次，根据学生的兴趣、爱好以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，同时也根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，不能漫无目的地读。比如：读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理;读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法……对有些书我们不需要读得那么细，只知其大概，了解其主要内容的，就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。根据不同的书籍，还要做好相应的读书笔记，长期以往，学生能清楚地知道在不同的书中，要学到什么！

三、展现阅读成果，收获阅读喜悦

学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前展现出来。因此，教师要善于抓住学生的这一心理特征，每周利用的一节活动课时间举办形式多样的读书汇报活动：读书会、朗诵会、故事会、报告会、阅读之星评选……这样的活动既是对学生阅读活动的成果检验，也让学生在活动中获得满足感，增强阅读兴趣，积累阅读动机，不断拓宽视野，同时也有效提高了学生的表达能力。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。将以上三方面合为一体，相互促进，相辅相成，学生阅读的兴趣将获得极大的调动。长期坚持，形成习惯，定能得到量的积累，质的飞跃。