初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

罗建军

【摘要】  随着新课改进行的愈演愈烈，合作学习已经成为教师所熟悉的一种教学策略并且取得了良好的效果，实施合作学习策略，已经成为了素质教育改革的必然趋势。实践证明，初中英语上合作学习策略达到了良好的教学效果，在英语课堂上，分小组合作学习，明确每个同学的目标，共同完成学习任务的方式，引起了学生对英语的学习热情，口语不好的同学学习口语好的同学的练习方式，阅读差的同学学阅读好的同学的思维方式，写作差的同学学写作好的同学的写作逻辑，通过交流学习，取长补短，共同进步。

【关键词】  初中英语 合作学习 策略

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-157-01

合作学习策略正在随着新课标的发展大力推广，这种学习方式，不但能让小组成员之间交流学习，取长补短，还可以丰富课堂形式，在合作中竞争，比较适合初中生的心理发展需求。合作学习是新课程倡导的有效的学习方法之一，它既可以使小组成员之间相互交流，共同提高，又可以像课外活动一样充满互助与竞争，符合初中生乐于交往的心理需求。相比于传统的英语课堂，更加强调英语的实际运用。传统的英语教学方法课堂死板，十分严肃，老师站在讲堂上拉开了与学生之间的距离，学生在讲台下被动接受知识。没能体现以“人”为本的思想，教师与学生之间缺乏情感交流，重书本，轻实际运用。往往传统的课堂只有尖子生突出，大多数学生参与热情不高，所以难以培养出学生的创新能力，和言语交际能力。

一、小组互助合作学习的实施要点

（1）异质分组。就是指在分组时，尽可能的将不同特点的学生分到一个组，保证一个组内优势不同、各具特色，使其在具体活动中，学生能够取长补短。这样分组有助于维持合作学习的多样性，符合学生各自的智力特点。另外保持“组内异质，组间同质”的原则，分小组时，最好4-6人一组，人数太多或太少都不利于合作学习策略的展开，每组设组长一名，负责进行小组活动的展开，另外，还需维持小组的英语平均水平，成员个性的多样，以帮助小组活动有丰富的信息交流，使全组形成全面的认识。（2）和谐的学习气氛。只有建立和谐的学习气氛，组内才能进行平等有效的交流，学生活动才能享受充分的自由，在具体活动时，教师应该培养组内的平等的交流气氛，防止有学生有小权威，影响组内的交流气氛。

二、初中英语教学中小组合作学习存在的问题

（1）小组合作的纪律问题。在课堂上开展合作学习之后，老师常常会发现，课堂会渐渐变得十分热闹，以至于不知道是不是在讨论问题，还是在聊天，有时候，讨论结束了，但学生的热情还没消散，在其他小组回答问题时，还在叽叽喳喳的讨论，没有倾听别人的发言，导致效果不好。（2）缺乏合作技巧。初中生的交往合作较为随性，在实施合作学习的初级阶段，学生缺乏交流合作技能，往往无法与组内成员好好相处，不知道应该如何合作，最终导致小组关系淡漠，完不成教学目标。（3）师生缺乏互动。小组合作学习的核心在于互动，不同于以往单方面由老师来讲，老师要将学生视为学习的主体，加强师生之间的学习互动，引导学生参与学业，因此教师要正确对待学生的错误。初中英语课堂常常会有这样的现象，在老师问问题时，学生没能主动发言，即使学生知道答案也因为害怕读音不好引人耻笑、怕丢脸而不愿作答。其原因与教师过分纠错，導致学生失去了学习英语的信心有关。

三、方法

1.合理搭建学习小组，促进学生自主学习

初中英语课堂的自主合作学习中，部分小组存在搭配不合理的现象，如优等生和优等生在一个组，口语好的和口语好的在一个组里，学生学习不能形成一个“比、帮、超”的良好循环。还有小组人数臃肿，成员无法合作交流，小组分工不合理，学习流于形式，因此需要针对性展开合作学习，有效的整合小组资源，促进组内成员交流合作。比如控制人数为4-6人，组内学生水平层次要不一样，保证各组之间能够开展竞争和交流，共同进步，达到合作学习的目的。

2.推动合作意识，强化小组合作学习的技能

想要一个组形成良好的发展，就需要组内每个成员有合作意识，有一个共同进步的心理。在初级阶段，刚刚接触小组合作的同学，会因为不适应，不太明确自己在组内的定位，不能将自己的观点准确表达出来，因此，需要老师在小组学习中培养学生合作技能。可以在课堂上强化训练合作意识，例如老师可以将英语技能分为，听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）四项技能，要学生明确自己的优势和劣势，以便在小组中定位学习目标，同时意识到合作意识和合作技能的重要性，以及在小组中能获得什么，对小组的帮助是什么。加强学生的合作学习质量，组内成员有做的好的，可以请他来分享经验，通过交流有意识的培养学生合作意识。最后就是老师对课程目标的规划，通过设置不同的互动方案，指导学生合作学习，再根据学生的实际学习情况，不断调整方案，使合作学习策略达到最好效果。

3.教师要做好监督工作

在促进学生学习积极性的同时，要关注那些放松警惕、滥竽充数的同学，不但会影响自己的学习，还会影响其他同学，因此，教师要做好赏罚分明，对表现好的学生给予奖励，对参与度低的学生可以惩罚他们，回答问题或表演节目等。这种监督方式，能在一定程度上提高学习效率。

小结

综上所述，初中英语高效课堂自主合作学习中出现的问题，需要得到老师和学生的共同努力，教师不仅要不断提高自身的教学水平，还要在课堂实践中反复验证，不断增强学生的自主学习能力，促进每个学生的稳步提高和合作学习策略的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张亚琪.农村初中英语课堂合作学习模式应用及策略[D].河南师范大学，2013.

[2]周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习[D].华东师范大学，2010.