贴近生活，增强乐趣

林心清

【摘要】  数学学科知识与学生的实际生活联系密切，数学来源于生活而服务于生活。在教学中，教师要秉承这一理念，将生活资源引入到数学课堂中，既点缀课堂，优化学生在数学课堂中的体验，也让学生借生活化资源的应用强化对新知的理解。对此，本文就小学数学教学中，教师如何以贴近生活的方式开展教学展开了论述，提出了几点措施和建议。

【关键词】  小学数学 贴近生活 增强乐趣

【中图分类号】  G623.2                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）03-112-01

一、构建生活情境，激发学生好奇

在数学教学中，教师构建的生活化情境能够让学生代入情境中的问题，用角色情感驱动学生的学习，更让情境问题的设置激发学生的好奇心，点燃学生的学习兴趣。对此，教师在教学中便可以通过情境问题创设的方式组织开展教学。例如，在《可能性的大小》这一节内容的教学中，教师便可以创建如下教学情境激发学生的学习兴趣。首先，教师在新授课时，便可以创设如何情境：小丽是商场的售货员，为了迎接五一劳动节，商场特组织了购物抽奖活动，要求小丽根据用转盘的形式设置不同奖项，要求一等奖最少，二等奖其次，三等奖最多。这下愁坏了小丽，你知道如何帮助她设计抽奖转盘吗？通过如上教学情境的设置，学生在生活中常见的抽奖转盘设计问题被应用到课堂教学中来，学生的好奇心随即被激发出来，更有部分学生在生活中参与过抽奖活动，能够提出：让一等奖的面积最小，二等奖的面积其次，三等奖的面积最大。情境问题的设置和学生的踊跃参与，让课堂氛围变得浓烈起来，借助学生的生活经验，让学生对本节课的学习内容有了初步的感知。随即，教师引导学生开展对本节课的学习，引导学生系统探索可能性这一节知识内容。

二、引入生活游戏，提升学生乐趣

游戏是儿童的天性，在游戏中开展教学更符合学生的兴趣，更能迎合学生的倾向性，更能满足学生的需求。对此，教师在教学中便可以通过引入生活化游戏的方式组织开展教学，让学生在游戏活动中感知学习的趣味，体验学习的精彩。例如，在《100以内的加与减》这一部分内容的教学中，为了提升学生的思维活跃程度，增强学生的计算效度和计算灵活性，教师在课堂教学的巩固环节，便可以通过组织生活化游戏的方式开展教学，以增强学生的乐趣。在教学中，教师向每个学生分别发放3张红色和3张蓝色的卡片，其中红色表示加法计算，蓝色表示减法计算。然后，教师作为游戏的组织者和参与者，负责随机抽取两名学生的姓名簿，然后由被点名的学生随即抽取红色或蓝色卡片，作为运算的数值，由其他小组的同学进行抢答，抢答准确者加一分，失败者扣一分。在此过程中，生活化游戏的引入让学生的兴趣高涨，紧张而有序的游戏氛围让学生从中感知到学习的乐趣，体验到计算过程中成功的喜悦感。此时，学生虽然是在开展着计算过程，但是由于活动包裹着游戏的外衣，学生不会因计算过程而感到疲乏和枯燥，反而兴趣满满、乐趣浓厚。

三、应用生活模型，引发学生深思

生活化资源在小学数学课堂教学中的而应用，除了能帮助学生点燃热情、激发兴趣之外，还能让学生在生活化问题的引导下，训练学生的思维，深化学生对新知的理解。所以，生活化资源除具有啟发学生的功效以外，还具有启迪学生思维、深化学生认识的功效。所以，教师在教学的过程中也可以穿插着生活化资源的应用，以启迪学生的思维。例如，在《认识方程》这一节内容的教学中，为了帮助学生感知方程这种工具使用的便捷性，帮助学生体验方程在计算的过程中等号两边加减同一个数或者乘除同一个不为0的数，等号依然成立这一性质，教师在教学中便可以引导学生应用天平引导学生开展活动。在活动中，天平的左盘中放物品，右盘中放砝码。通过不断增减物品和砝码，让学生不断调节天平的平衡，从天平的平衡过程中，引导学生分析并理解“等号”和“等式”的含义。通过以上教学环节，学生在借助了生活化物品——天平模型之后，对方程的认识也就更加直观、形象。此后，学生再学到移项、合并同类项，两边同乘除一个不为0的数等未知数的求解时，学生的思想也就变得更加深邃，生活化模型也就起到辅助学生理解新知、应用新知的教育效果。

写作思路

优质的教育，应当能够起到唤醒、鼓舞的作用，应当是利用学生碎片化的知识经验，并由教师整合，从而帮助学生的认知系统更加完善。因此，在小学数学教学中，以贴近生活的教学方式，既能够有效利用学生的基础性生活经验，让学生在课堂中感知学习和生活的融合，体验到数学学习并不是枯燥乏味的，也能借助自己的实际生活经验解决课堂新知学习中存在的问题，可谓是一举两得。所以，在本文的撰写中，先是通过情境教学的引入，激发学生好奇心的方式开展教学，以激发学生的好奇心和学习兴趣;在教学活动的设计上，更是通过学生喜闻乐见的生活化游戏的方式开展的教学，让学生在活动尽情感知、体验;最终，为了深化学生的思想，则是通过生活化模型辅助学生理解的方式开展的教学。所以，本篇文章的写作思路是情境构建（兴趣引导）——活动组织（激发热情）——生活模型（深化思想）这一过程，切实让学生在学习中理解知识的同时，也获得乐趣的增强。

总结

贴近生活的教学方式更受学生的青睐，更容易辅助学生理解，化解学生的学习难点。所以，教师在教学中以生活化的教学方式开展教学时，便可以通过构建生活情境、引入生活游戏和应用生活模型的方式开展教学，让学生在数学课堂中感到兴趣盎然、妙趣横生。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高惠玲.贴近生活，培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（02）：161.

[2]刘英.小学数学教学应贴近生活[J].课程教育研究，2018（31）：120-121.

[3]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2018（19）：32-33.