论有效课堂导学案的编写

黄岚

摘 要：在新课程标准的要求下，提升教学效率和培养学生的自主学习能力已经成了一项重要的教学任务，为了实现高效教学，各种新型的教学方式开始应用实践到教学工作中。本文主要对导学案教学的编写和应用进行探究。

关键词：课堂导学案；编写；有效性

导学案是一种以自学为主，教师从中引导的探究式学习法。导学案与教学案最大的差异就是“导学”与“教学”的区别，前者相比于后者，不仅是教学观念的改变，也是教学方法的实际转变。

导学案的编写原则

目的性原则

编制导学案的目的是为了促进学生的合作探究学习，培养学生的自主学习能力。因此，每一个学案都应该设定明确的教学目标，以便为学生制定具体的学习任务。有了明确的指导方向，学生的学习才不会茫然。利用导学案，教师才能对学生课前的预习和自学进行科学的指导，让学生形成清晰的思路，对后续学习内容的重难点有一个细致的了解。[1]

导学性原则

导学性原则主要是引导学生寻找适合自己学习的方法，解决学习中的难点。为此，教师在设计导学案的时候可以多设计一些另学生感兴趣并且适合学生探究的活动。比如说在学习《三角形相似的判定》中，教师可以给学生两个角和一条边或者一个角和两条边，让学生根据所给条件画出三角形。画完之后，再和其他学生比较，观察彼此之间是否相同。针对不同的三角形，大家可以进行讨论分析造成三角形不同的原因在哪里，然后利用这个探究点，可以逐渐引入三角形相似的判定定理。

问题化原则

利用导学案，教学教师应该积极发挥问题的导学作用，用提问引导学生思考，促进师生互动，培养学生探究和思考的习惯。

探究性原则

为了提升教学效率，教师应该注意把知識转化成具有探究意义的问题或者设置一些问题情境，通过对知识点的设疑，激发学生主动探究的精神。

层次化原则

导学案设计要符合学生的层次情况，不同的学生个人的学习基础、学习能力和兴趣爱好各有不同。如果按照统一的标准教学，教学效果就会不尽如人意。为了取得更好的教学效果，导学案的设计要带有层次性。首先内容要根据不同层次的学生设置，而且设计的问题、对应的练习和考核标准都要体现出一定的层次性。这样就能实现学生的差异发展，取得因材施教的教学效果。

导学案的编写程序

想要编写一份完整的导学案。需要按照严谨的编写步骤来完成。一般情况下，我们将其编写程序分为三个阶段进行：①第一步是要紧扣新课标要求，深入挖掘教材，制定合理的编写计划。从教材的特点、知识体系的特点以及学生的特点出发，制定合理的教学目标，将其列入到导学案的目标中。而导学案的大体框架主要包括六个部分，分别是课程导入、探究新知、阅读思考、新知应用、总结归纳、自我检测。[2]②第二步是具体落实导学案，它又具体分为两个阶段，一个是课前阶段，一个是课堂阶段。教师在应用导学案的时候，应在课前预习中先发一份给学生，另外一份是在课堂学习的时候发给学生。课前发放的导学案，主要包括旧知识的复习和新知识的预习，按照恰当的比例分配两个部分的内容，并配备一些练习内容让学生初步掌握一些基础的新知识，这样可以让学生在课前预习中既能复习一些旧知识，也能初步理解新知识，这对于后续的课堂学习有很大的帮助。在课堂中的应用，教师的主要教学目的是引导学生通过合作学习和探究学习获得知识。这阶段的教学流程大致分为新课导入、课堂练习和课堂总结三个部分。③第三部是课堂总结环节。主要的形式是学生集体评议，并反思自己的不足。导学案在课堂应用后，需要得到实际的评价，假如光是教师评价，评价的结果就会显得片面，因此为了提升评价的科学性，教师可以让学生们参与进来，集体评议。

导学案的应用效果

根据大量的教学实践证明，在教学中应用导学案可以培养学生养成自主学习的好习惯，对学生的学习有着积极的促进作用，具体的效果在下文说明。

帮助学生打好学习基础

课前学习其实就是让学生提前预习接下来要学习的内容，它在导学案教学中具有重要的作用，绝不能缺失。有些学生在课前不愿意预习，很大一部分的原因是学生不会预习，不知道如何去预习。而导学案的应用，可以给学生指出明确的预习方向和预习方法，让学生在预习时不再茫然，分清预习内容的重难点和必要掌握点，可以按照正确的思路去预习。而且导学案会在学生预习之前就下发下去，学生不仅可以按照指导去预习，还需要按照导学案去练习并提出问题，在上课前，教师再将导学案收回，就可以对学生的预习情况有一个大致的了解，并能查探出学生在学习中存在的问题。[3]

指导学生在课堂有效听讲

导学案在下发给学生预习时，已经对课程的重难点有了比较清晰的规划，学生按照指导去预习，基本能够明确自己需要以怎样的重心学习，这样子他们还能清楚在课堂上自己需要重点听讲思考的内容。由于一节课长达45分钟，所以学生不可能在整节课集中注意力，总会有一部分时间处于松懈状态，而就是在这个松懈的时间内就可能会遗落了重点知识的讲解，导致听讲效率不高。导学案的使用恰好弥补了这个缺点，让学生合理分配时间，将注意力高度集中在学习重点上。

不断提升教师的教学能力

导学案对于教师的教学内容有着重要的指导，它要求教师做到“三讲三不讲”，三讲是讲重难点、讲混淆点、讲易错点，三不讲是学生已经学会的不讲、讲了还不会的不讲、学生自己可以学会的不讲。因此，这要求教师仔细钻研教学内容，不断提升自己的教学水平。

结语

综上所述，导学案对于学生和教师的教与学有着积极的作用，教师应该积极提高自己的编写能力，利用导学案提升教学水平。

参考文献：

[1]黄美蓉.有效课堂导学案的编写与使用的点滴体会[J].考试周刊，2012（69）：70-70.

[2]殷新毅.试论基于导学案的有效课堂教学程序[J].中学时代，2014（18）：169-169.