初三化学复习有效性的策略探究

冯锦成

[摘 要：化学是一门理性非常强的学科，它具有较强的理论基础和实践体验。因此，化学的复习对學生的学习至关重要。在复习过程中，教师需要思考的重点问题是：如何提高化学课堂的复习效率，增强学生对知识的掌握，提升他们的学习质量，使他们在中考中取得良好的成绩。

关键词：初三化学；复习；实施策略；重要意义]

化学是现在初中生学习的重点内容之一，是他们复习的主要对象。教师提高学生对化学的复习效率，有助于提升他们的中考成绩，增强他们的学习质量，促进他们对知识内容的掌握。提升学生化学复习的有效性是指他们在经过课堂教学之后通过复习所取得的化学知识，提升教师的教学效果，促进他们对知识和实验的理解和掌握，有利于教学达到教育部的课堂标准。

一、初三化学教学存在的问题

化学是现在初中学习的重点内容之一，是我们应该关注的重点问题之一，它主要包括实验和理论知识两个部分。但是，现在这两项内容都或多或少存在一些问题，需要我们去解决和处理，才能使化学复习的质量和效率得到有效地提升。

第一，在实验教学中，教师很少开设实验的演示课程。对于学生来说，实验内容多为记忆为主，他们不能亲自演示实验过程，无法体验到实验的具体步骤，他们只能根据书本的描述对实验进行想象和分析，推出最后的结论。不难发现，实验的教学内容比较单一，缺乏新意，不能引起学生学习的兴趣。另外，在一部分实验教学中，学生参与到实验过程中，但是他们并没有意识到实验的重要性，没有体会到实验过程中存在的乐趣。他们对实验的原理、流程及操作步骤无法掌握，这使得他们对化学知识的复习造成很大的影响。

第二，在理论教学中，教师并不能根据每一个学生的性格特点设计出合理的教学方式，无法对他们因材施教。在课堂上，每一个学生对化学知识的接受能力和学习水平存在着一定的差距，教师应当发现每一位同学的兴趣爱好，分析出他们的学习能力，对学生进行知识的讲授和传输，提升他们学习的主观能动性。

二、创设问题情境，营造良好的教学氛围

兴趣是最好的老师，应当提升学生对学习的兴趣，增强他们学习的主观能动性。因此，教师应积极创建教学情境，营造出良好的教学氛围，培养学生对化学知识的兴趣。在此过程中，教师将化学知识有效地融合到情境教学当中，将复杂、无聊的知识变得生动、有趣，增强学生学习的热情，减少他们对课堂教学的抵触情绪，使他们享受到学习的乐趣。学生在情境教学过程中将自己对化学内容存在的疑问大胆地提出来，敢于质疑生活中存在的化学现象。同时，教师应积极鼓励学生发现生活中存在的化学规律，找寻到合理的理论依据，促使他们对理论知识进行归纳和总结，从而使他们充分掌握化学知识，提升他们的思考能力。

三、明确复习目标，让学生构建出有效的知识网络

明确复习目标在复习过程中占据着重要地位。教师一定要深入研究教材资料，明确教材中的内容，了解到教学的主要目标。教师应当准确定位复习的重点内容，明确指出中考考察的内容和知识点，充分掌握到复习的有效策略，从而使学生能够熟练掌握到复习方法和内容，了解到复习的主要策略和形式，改正以前死记硬背的坏习惯，理解并掌握知识的内涵，使其良好地应用到他们的生活当中。除此之外，教师还应当让学生将前后的知识串联起来，使他们形成清晰的知识网络，促进他们构建出有效的知识体系。进而引导学生通过单元之间的联系将知识纵向、横向联系起来，使他们找出知识形成的主要规律，并根据其中存在的逻辑关系，将化学的主要内容统一起来，有助于学生对知识的掌握和复习，促进他们形成一个整体的概念，提升教学效率。

四、清晰划分重点、难点，提高学习效率

化学知识的内容涉及到方方面面，它的知识点复杂多样，一些老师希望学生可以全面掌握教材中包含的内容，而忽略了教学的方法和复习的策略，使学生不能完全接纳知识的内涵，产生学习的抵触情绪。因此，教师应在初三复习的紧张阶段中全面提升教学效率，形成合理的复习方式，并且具有针对性地将知识的难点和重点进行选择，在课堂上进行讲授，提升教学效果，让学生将这些困难一一突破。想要提升学生的复习效率就必须使他们对中考考察的内容了熟于心，这就需要教师带领他们对真题进行模拟，使学生对真题考察的重点内容和形式有一个大概的了解，抓到真题中存在的必考难点和重点，使他们将这些问题和内容进行集中练习，确保对考试中存在的每一个题型都能充分掌握。同时，教师应当充分了解到教学大纲，每一年考察的内容都会随着教学大纲的改变而改变，命题人完全是根据教学大纲进行编题和命题。所以，教师需要充分掌握教学大纲的变化，找寻到大纲中要求学生掌握的知识点，将这些重点内容进行归纳和总结，使学生深入了解到复习的重点内容和策略，提升他们的学习质量。

五、结束语

初三复习是学生对知识掌握的重要阶段，也是他们提分的关键时期。教师想要扎实学生对化学知识学习的基础，提升他们对化学实践的应用，不仅需要提高他们复习的有效策略，还需要加强师生之间的沟通与交流，明确学生在学习过程中遇到的困难，了解到他们的知识盲区，为他们提供有效的解决策略，使学生构建出有效的知识网络，享受到学习的乐趣。

参考文献

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