核心素养背景下初中学生地理区域认知能力培养策略研究

陈琼

【摘要】  随着新课程改革的不断推进，“核心素养”一跃成为教育领域探讨的热点，核心素养是指具有适应终身发展和社会发展需要的必要品质和关键能力的学生。而在实际的具体改革中，核心素养也逐渐落实到各科教育教学的过程中，各种丰富多彩的教研活动也随之而展开，推动了核心素养研究的深入。本文就基于核心素養背景下，研究了初中学生地理区域认知能力培养的相关策略。

【关键词】  核心素养 区域认知能力 策略

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-034-01

一、区域认知涵义

区域认知是地理学科核心素养的一个组成部分，是在人文和地理和谐的基本价值观的影响下指导地理实践的基本思想和方法。区域认知是人们根据相关标准理解并熟悉地球表层的不同种类、不同功能和不同尺度的区域的过程。通过对不同地区区域特征的探索和总结，地理学家了解地理要素之间的相互影响和相互作用，分析区域发展的方法和条件，掌握区域间的联系，确保区域间的共同发展和进步，为区域间更好地联系提供科学理论基础。

区域认知能力的培养要满足以下几点要求：首先要了解区域是地球表层的基本单位，能用地理学习中的知识和方法来明确区域的位置，并能总结区域特征和结构。其次要能掌握区域之间的差异与联系，从中找出规律。第三是必须能以动态的眼光分析区域现象和变化，知道区域是不断变化和发展的。最后是要对自己所处的区域和国家有较强的认同感和归属感，能从国家的角度看世界。

二、核心素养背景下如何培养学生地理区域的认知能力

1.利用思维导图培养学生的区域认知能力

初中地理主要教授的是区域地理，但由于实际中初中课程多时间少，以及对于地理学科的不够重视，导致了地理教学实践少之又少。如果对于教材上要求的每个区域都详细的讲解，学生很容易产生厌烦情绪，教学进度将更难进行。因此教师就可以找出各个区域特征变化的规律，确定主要的分析方向，给学生构建思维导图来认识区域特征。

教师在构建思维导图划分区域时要坚持由易到难的教学理念，由浅入深，由大看小，例如在初学时先从大方面让学生了解七大洲四大洋的位置，然后据此来划分各个国家的位置，再根据国家的位置来划分所属的气候和地理条件，让学生在学习知识时，能跟随教师的引导去分析和比较不同区域的划分原则和具体条件，进而了解每个区域的地理特征。又例如，人教版八年级的“从世界看中国”。就从多个方面对中国的位置进行了比较，从邻近的海洋，临近的国家，所属的时区等进行不同的比较，这样的方式不仅节约了时间，优化了教学内容，还激发了学生学习的积极性，提高了教学效率。

2.引导学生了解地理区域特征

每个区域都有自己独有的特点和与其相似的地理区域，形成这些特征的因素经过历史漫长的变化，研究起来较为复杂，也是地理学习中的难点之处。因此教师要正确引导对于区域特征的教学，区域特征也有主要特征和次要特征之分，一个区域的主要特征就像是这个区域的标签，例如说起地中海气候，第一个想到的就是地中海，因此教师就可以因此来根据区域名字，地理位置等进行区域气候特点的对比，带领学生分析区域间气候有何差异，以及这些差异产生的原因。也可以让学生互相谈论自己所了解的其他区域的人文风俗，在互相谈论中扩大自己的知识面，在分析区域特点的差异中培养了自主分析解决问题的能力。

3.引导学生借助比较区域间差异性掌握区域间地理性质的联系

虽然各个区域间都存在着差异，但是站在世界这个大范围来看的话，各个区域间或多或少也都存在着一些联系。教师在引导学生分析比较差异的同时也要注重比较区域间的联系，这对于加深学生的地理区域认知能力有着极大地推动作用。通过比较区域间的经济、气候、资源的不同来真正的认识到区域间的差异性，例如我国西气东输、西电东送、北水南调等资源跨流域调配工程的建设就是通过平衡小区域间资源的差异来达到整体大区域的资源平衡。又例如，在比较南北方地区的气候差异时，教师可以引导学生先自由讨论自己印象中的南北方的差异，北方常吃面，南方爱吃米，北方冷，南方热等等，先从认识南北方区域在经济活动、气候、纬度位置、农业发展、地形、生活习俗等方面的印象为出发点，使其可以更加深入的了解南北方各自在地理方面的特征，从区域认知出发，理解和学习相关知识点。引导学生善于比较区域差异，认识区域联系，有利于培养学生认识事物之间的差异性与整体性。

结语

地理学研究与其它学科相比最为突出的特点之一就是区域性。因此，培养学生的区域认知能力对学生的地理学习有着不可或缺的作用。在当前的核心素养背景下，对地理教师而言，培养学生地理区域认知能力又是个极大的挑战，要让学生在学习地理中不仅能掌握区域的基本地理特征，还要在学习过程中培养学生的自主分析能力、创新发展能力和团队合作能力。最重要的是要利用思维导图，引导学生认识区域间的差异性和整体性来更好地培养初中学生地理区域认知能力，从而促进学生更好地学习地理，也能使教师的教学更加高效快捷。

[ 参  考  文  献 ]

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